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25《古人谈读书》教学设计

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25《古人谈读书》教学设计

  • 2021-08-17 10:52:27
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资料简介

《古人谈读书》教学设计  文本解析  《古人谈读书》是部编教材五年级上册第八单元的第一篇精读课文,有着举足轻重的地位。本单元围绕“好书不厌百回读,熟读深思子自知。”这一人文主题展开编排。共有两项语文要素的学习训练:一项是阅读训练要素“阅读时注意梳理信息,把握内容要点”;一项是表达训练要素“根据表达的需要,分段表述、突出重点”。在本文中三位名家都介绍了自己的读书方法,重视读书的积累,主张读书以积极入世、经世致用。《论语》在读书态度方面强调了要谦虚好问、实事求是、勤奋好学;朱熹谈了读书的方法有三到:心到、眼到、口到;曾国藩则指出了读书要求有三要:要有志、有识、有恒。三篇文章语言简明,观点明确,说服力强。  学情分析  五年级这一阶段的学生正好处在从低年级向高年级的过渡期,学生之前从未正式接触过文言文课文,而文言文和现代汉语的距离很大,因此理解起来有一定的困难,为了能让学生用最快的速度理解课文,把握课文的思想,我引导学生用自主学习、合作探究的方式对这篇课文进行深入的剖析。  教学目标  1.正确、流利、有感情地朗读课文,并借助课下注释等方法理解课文意思;梳理信息,明确作者想表达的读书观点。  2.联系自己的读书体会谈谈启发与思考,实现阅读整合。,  教学重难点  理解课文意思,梳理信息,明确作者想表达的读书观点。  阅读策略  提取、连结、整合  教学过程  一、激趣导入  (一)谈话导入交流读书名言  师:同学们,老师知道你们平时都喜欢读书,那你们都读过哪些书?  (生交流)  师:从《论语》《礼记》《吕氏春秋》到隋唐时代的《诗》《词》《曲》《赋》等等,  几千年来,中国人一部又一部的文学史就是自己的读书史。人们在不断创作中,逐步积累,摸索总结了许多读书方法,流传至今,影响后人。  (生交流)  (二)引读人文主题把握言论要点  1.读单元人文主题,引导方法  师:同学们看大屏上宋代苏轼曾说过:旧书不厌百回读,熟读深思子自知。如何理解它的含义呢?,  师:谁来说说,苏轼的读书的观点是什么?  预设:熟读深思  师:你真是一个会读书的孩子!  师:老师圈出“旧书”,猜猜看是什么意思?  (生交流)  师:“旧书”的古今意义发生了变化,按你的生活经验猜一猜它的意思是什么?  (生交流)  2.板书课题  师:那我们看一看古人还有哪些读书方法?  二、指导学习把握《论语》言论要点  (一)一问:“古人”指谁  师:通过预习,我们知道《古人谈读书》中的古人分别指谁?  师:《论语》是记录孔子及其弟子言行的书,从春秋时期的《论语》,到宋代朱熹的《童蒙须知》,从宋代到清代曾国藩,在时代的长河里,留下了无数的经典名句,让我们一起去领略读书的方法吧!  (二)二问:古人表达了什么  出示阅读要求:,  熟读课文,用“”圈出古今意义发生变化的字词,用“”圈出作者的主要观点。  (三)三问:与古人共话读书  创设情景,把握内容要点  师生对话:  弟子曰:为何要不耻下问?  孔子曰:知之为知之,不知为不知,是知也。  ……  三、自学《古人谈读书》(二)(三)  (一)自主阅读,小组合作  1.出示阅读要求  2.小组合作完成共学单  (二)展示交流  1.小组内交流  2.全班交流  四、整合总结拓展延伸  1.畅谈阅读发现,比较异同  2.设计书签,写上自己的读书方法, 查看更多

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