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《古人谈读书》教学设计 文本解析 《古人谈读书》是部编教材五年级上册第八单元的第一篇精读课文,有着举足轻重的地位。本单元围绕“好书不厌百回读,熟读深思子自知。”这一人文主题展开编排。共有两项语文要素的学习训练:一项是阅读训练要素“阅读时注意梳理信息,把握内容要点”;一项是表达训练要素“根据表达的需要,分段表述、突出重点”。在本文中三位名家都介绍了自己的读书方法,重视读书的积累,主张读书以积极入世、经世致用。《论语》在读书态度方面强调了要谦虚好问、实事求是、勤奋好学;朱熹谈了读书的方法有三到:心到、眼到、口到;曾国藩则指出了读书要求有三要:要有志、有识、有恒。三篇文章语言简明,观点明确,说服力强。 学情分析 五年级这一阶段的学生正好处在从低年级向高年级的过渡期,学生之前从未正式接触过文言文课文,而文言文和现代汉语的距离很大,因此理解起来有一定的困难,为了能让学生用最快的速度理解课文,把握课文的思想,我引导学生用自主学习、合作探究的方式对这篇课文进行深入的剖析。 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文,并借助课下注释等方法理解课文意思;梳理信息,明确作者想表达的读书观点。 2.联系自己的读书体会谈谈启发与思考,实现阅读整合。, 教学重难点 理解课文意思,梳理信息,明确作者想表达的读书观点。 阅读策略 提取、连结、整合 教学过程 一、激趣导入 (一)谈话导入交流读书名言 师:同学们,老师知道你们平时都喜欢读书,那你们都读过哪些书? (生交流) 师:从《论语》《礼记》《吕氏春秋》到隋唐时代的《诗》《词》《曲》《赋》等等, 几千年来,中国人一部又一部的文学史就是自己的读书史。人们在不断创作中,逐步积累,摸索总结了许多读书方法,流传至今,影响后人。 (生交流) (二)引读人文主题把握言论要点 1.读单元人文主题,引导方法 师:同学们看大屏上宋代苏轼曾说过:旧书不厌百回读,熟读深思子自知。如何理解它的含义呢?, 师:谁来说说,苏轼的读书的观点是什么? 预设:熟读深思 师:你真是一个会读书的孩子! 师:老师圈出“旧书”,猜猜看是什么意思? (生交流) 师:“旧书”的古今意义发生了变化,按你的生活经验猜一猜它的意思是什么? (生交流) 2.板书课题 师:那我们看一看古人还有哪些读书方法? 二、指导学习把握《论语》言论要点 (一)一问:“古人”指谁 师:通过预习,我们知道《古人谈读书》中的古人分别指谁? 师:《论语》是记录孔子及其弟子言行的书,从春秋时期的《论语》,到宋代朱熹的《童蒙须知》,从宋代到清代曾国藩,在时代的长河里,留下了无数的经典名句,让我们一起去领略读书的方法吧! (二)二问:古人表达了什么 出示阅读要求:, 熟读课文,用“”圈出古今意义发生变化的字词,用“”圈出作者的主要观点。 (三)三问:与古人共话读书 创设情景,把握内容要点 师生对话: 弟子曰:为何要不耻下问? 孔子曰:知之为知之,不知为不知,是知也。 …… 三、自学《古人谈读书》(二)(三) (一)自主阅读,小组合作 1.出示阅读要求 2.小组合作完成共学单 (二)展示交流 1.小组内交流 2.全班交流 四、整合总结拓展延伸 1.畅谈阅读发现,比较异同 2.设计书签,写上自己的读书方法,
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