首页 > 小学 > 科学 > 教科小学科学五年级下《3.6、摆的研究》word教案(4)
资料简介
第三单元时间的测量6.摆的研究【教学目标】： （一）科学概念 1. “摆的摆动快慢”与“摆绳的长度”有关，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。 2. “摆的快慢”与“摆锤重量”无关。 （二）过程与方法 经历推测“摆的快慢与哪些因素有关”的过程，并展开实验研究，得到实验结果，具体有：1. 能够根据现象提出“摆的快慢与什么因素有关”的研究问题，并进行推测； 2. 能够根据推测进行改变“摆幅大小”、“摆锤重量”、“摆绳的长度”对摆的次数是否产生影响的实验研究。 3. 能够通过测量、搜集、记录的数据分析实验结果。 （三）情感、态度、价值观 1.意识到感觉是会出错的，精确测量结果的得到是需要反复测量的。 2. 认识到在实验中通过细心观察，发现新的问题是很重要的。 3. 感受合作探究的快乐，对新问题有继续研究的欲望。 【教学重难点】 重点：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并分别展开实验研究，得到实验结果的过程。 难点：控制实验中的无关因素，经过反复的测量收集到比较真实可信的数据，保证研究结果的精确性。【教学准备】 1.每桌上的材料：支架1个、小圆柱体1个（做摆锤，由不同材料制成）、线1根、夹子1只； 2.自选材料区：不同材料制成的小圆柱体（其中一个的长度与众不同）、支架（能够同时让两个摆运动）、线、夹子、秒表、尺、自制摆幅控制器、记号笔； 3.讲台上：一套分组用实验用的材料、拓展实验的记录表、课件等 【教学过程】 课前活动：秒表使用训练：在秒表按上按出15秒。比一比，误差最小的担任计时员。 一、引发问题 1.引导学生观察实验桌上材料，做一个摆。 2.揭示课题。 3.学生操作：测量15秒内摆的次数。 ,4.引导学生根据现象提出研究问题。学生汇报的各组测得的摆的次数，教师板书后提问：“发现了什么？”“有什么问题要问吗？”学生回答后，教师板书问题。 二、提出假说并进行猜测 1．教师提问：你认为摆的快慢与什么有关？你为什么这样想？教师板书学生的假说。 2．梳理本节课的研究问题：摆的快慢与摆幅的大小有关吗？摆的快慢与摆锤的重量有关吗？摆的快慢与摆绳的长短有关吗？ 三、讨论研究方案与实验前指导 1．每组挑选一个研究的问题，设计研究方案。 2.汇报研究方案中的一部分内容。 根据研究问题，组织学生汇报：我们的问题、我们的假说、我们的猜测、改变的条件、不变的条件。 3.实验前指导。 （1）指明其中一个组汇报研究方案中“需要的材料”内容。 （2）引导这个组根据计划领取实验材料。 （3）学生操作示范，其他学生评议。 四、学生实验操作，教师巡回指导 1.每组研究其中一个问题，可以同时研究两个摆，重复实验5次。 2.课件出示实验提示（一）：每次观察时间15秒；摆锤不能用力扔出去，听到口令时马上松手，让摆锤自然下落并摆动；“摆幅控制器”不要倾斜。 3.课件出示实验提示（二）：实验完成后，请把记录表交给老师；把其它材料整理好，放在桌上；先完成的同学可以到别的组看看。 4．对研究最快的小组增加一个实验：摆绳长度相同、摆锤不同的两个摆的摆动快慢情况。 五、汇报交流，得出结论 依次展示实验数据（其中增加的实验数据暂时不展示），引导学生分析数据并得出结论。 六、设疑研究，激发对新问题的探究欲 分析剩余的一组数据：有了什么新发现？又产生了什么新的问题？ 附：“摆的快慢与什么有关”研究方案 第（）小组 我们的问题：摆的快慢与有关吗？ 我们的假说：摆的快慢与有关。 我们的猜测：越，摆动越快； 越，摆动越慢。 ,改变的条件：（说一说：怎样做？） 不变的条件：（说一说：怎样做？） 需要的材料： 摆绳：根小夹子：只（夹摆绳用） 摆锤：个尺：把 秒表：只摆幅控制器个 大夹子：只（夹摆幅控制器用） 记录纸1张笔1支
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