资料简介
4*珍珠鸟教学目标阅读：1．能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。2．能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。人文主题从人鸟相依、相亲相爱的画面中，体会信赖创造的美好境界。教学重难点重点：能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。难点：能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。课前准备相关课件。课时安排1课时预习要求1．按要求完成本课预习卡的内容。从人鸟相依、相亲相爱的画面中，体会信赖创造的美好境界。,2．有感情地朗读课文，尝试自己解答“学习提示”部分所提出的问题。教学过程一、创设情境，导入新课1．课件出示珍珠鸟的图片，激发学生对珍珠鸟的喜爱。2．导入：珍珠鸟是一种可爱、美丽的小鸟，但她又是一种怕人的小鸟。这篇课文写了冯骥才先生和小珍珠鸟之间发生的故事，下面让我们一起来看一看吧。(板书课题)二、初读课文，整体感知1．通读课文。(1)课文一共有几自然段？(2)提出要求：师板书自然段号，生齐读每一自然段第一句话。(3)师生合作逐段读课文，相机纠正生字及易错字字音。2．自读课文，说说自己读懂了什么。3．全班交流初读体会。预设：(1)由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人和谐相处的过程。,(2)课文重点写的是珍珠鸟的可爱。(3)课文写了作者和小珍珠鸟之间美好的情谊。(4)课文写了作者从和小珍珠鸟的相处中获得的人生感悟——“信赖，往往创造出美好的境界”。……4．让学生自读学习提示，说说学习本课主要需要弄清哪些问题。预设：(1)“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？(2)借助写珍珠鸟可爱的语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情谊。三、精读课文，感受人与鸟的信赖过程1．要求学生带着问题自主阅读课文，勾画出课文中相关的语句。提示：可以在书上勾画出相关语句，也可以把“我”的表现和“小珍珠鸟”的变化对应着梳理出来。2．小组分享、交流阅读体会。3．全班交流。(1)“我”是怎样逐渐获得珍珠鸟信赖的？预设：“我”,的表现,小珍珠鸟的表现很少扒开垂蔓瞧它们,渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我决不掀开叶片往里看,有一个更小的脑袋从叶间探出来不去伤害它,一点点挨近，然后蹦到我的杯子上不动声色地写……用手抚一抚它细腻的绒毛,嗒嗒地啄着我颤动的笔尖……友好地啄两下我的手指手中的笔不觉停了,小家伙竟趴在我的肩头睡着了……,…… (2)教师归纳总结：小珍珠鸟是怕人的鸟，作者当然了解小珍珠鸟的这一特点，所以不去惊扰它，只在一旁默默关注它。正是这种对小鸟的尊重，逐渐赢得了小鸟的信赖。四、体会情感，把握主旨1．提问：课文中哪些语句写出了小珍珠鸟的可爱？你从中体会到“我”和小珍珠鸟之间怎样的情谊？可结合具体语句谈一谈你的感悟，并提示学生边读边勾画、批注。2．全班交流。预设：(1)小珍珠鸟刚刚出生时，作者细致地描写了它可爱的样子。从“好肥”“好像一个蓬松的球儿”，我能看出作者对它的喜爱。(2)作者写小珍珠鸟在屋子里飞来飞去时，用了“一会儿……一会儿……”“神气十足”“啄着书背上那些大文豪的名字”，从这些活灵活现的动作和幽默的描写中，可看出是作者的“放纵”才让小珍珠鸟如此活泼好动、无拘无束。,(3)作者描写小珍珠鸟时，用了三次“小家伙”这个词，就像父亲称呼自己的小儿女一样称呼小珍珠鸟，可见对它有多么喜爱了。3．引导学生理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。提问：文章的结尾，作者说“我笔尖一动，流泻下一时的感受”，你认为作者是忽然产生了这种感受吗？你怎么理解作者的这种感受？预设：(1)作者说的“一时的感受”实际上是几个月来和小珍珠鸟朝夕相处后的情感迸发，“流泻”一词真切地表达了这句话是作者自然而然的感情流露。(2)信赖是人和动物、人和人之间友好相处的基础，因为信赖而产生爱、温暖、包容，所以作者说“信赖，往往创造出美好的境界”。教师小结：课文通过作者记录的与小珍珠鸟之间的故事，给我们展现了一幅人与动物和谐相处的美好画面，正因有了信赖，才会创造出如此美好的境界。同样，人与自然、人与人之间，也因互相信赖、理解、宽容，和睦相处，才能创造出更多的美好与和谐。五、布置作业，课堂延伸1．有感情地朗读课文，读出自己的感受。2．完成本课随堂练。板书设计,教学反思《珍珠鸟》是著名作家冯骥才的一篇散文，这篇文章文质兼美，我很喜欢这篇文章。在课堂教学中，采用循序渐进的方法一步一步引导学生理解小珍珠鸟对人的情感的变化，从而自然而然地揭示“信赖，往往能创造出美好的境界”这一主旨，效果较好。在对主旨的把握上，教师主要是通过分析重点句，让学生理解重点句包含的意思，同时，结合课文内容以及板书，让学生从情感上受到熏陶。
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