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《直述句改转述句》说课稿部编版小学语文三年级下册大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文三年级下册最后一个单元的《语文园地》中的其中一个板块内容：直述句改转述句。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材《直述句改转述句》是新教材人教部编版三年级下册的最后单元《语文园地八》中的内容，本课主要练习转述别人的话，学习怎么将直接引语转成间接引语，对完成复述故事很有益处。在转述别人的话时，要注意改变人称、去掉语气等。本单元语文园地的目的在于培养学生学习兴趣之余，使学生通过观察找出汉字的某些构字的特点，扩充识字量；能够通过读一读、做一做等体会词语在语句表现的情景，学会用自己的话转述别人的话，学会给故事编写有趣的题目，学会和同学交流自己的学习心得；学会对古诗的欣赏，并积累所学。二、说学情三年级孩子是以形象思维为主;他们更容易接受直观形象和感性认识。直述句改转述句，人称代词的变化比较复杂，对三年级的学生来说，具有一定的难度。直述句改转述句时，准确找出人称变化的规律，学生往往找不全面，不够准确。这个阶段的学生，学习兴趣正由被动学习逐渐到主动学习，但学生的注意力不够稳定，容易分心；他们希望得到老师的鼓励和表扬，有很强的求知欲，可塑性强；他们对于直观形象的事物，比较容易理解，但是他们也有一定的生活经验。三、说教学目标1.认识直述句和转述句;2.学习直述句化变转述句的转化方法;3.初步掌握引述句改为转述句的规律，并学会运用。四、说教学重难点怎么把直述句改为转述句。教学重点掌握引述句改为转述句的规律，并学会运用。教学难点五、说教法在本次教学中，我主要选择生活事例和课文内容为实例，先扶后放，引导孩子发现语文学习的规律，自主探索、发现直述句变转述句的规律。让孩子能联系生活，学得有趣，学得有效。1.创设生活情境，让学生借助生活经验理解转述句。2.运用观察、归纳法，让学生掌握直述句改转述句的方法。六、说教学过程板块一、句子导入，理解概念1、今天我们一起来学习直述句改转述句的几种基本方法。先请同学们观察这俩句话,你发现了什么？那到底什么是直述句？什么是转述句呢？2、理解概念：课件出示：直述句:就是把说话人的原句原意写出来，也叫直接引用。课件出示：转述句：就是把别人的话转达出来，也叫间接引用。板块二、探究体验，掌握方法1、学习引语有第一人称的改法⑴、这两个句子表达的意思是相同。我们来看看这两个句子有什么不一样的呢？课件：直述句：老师说：“我教你改写直述句。”转述句：老师说，她教我改写直述句。师：对，我们发现直述句中的冒号在转述句中变成了逗号，双引号不见了，双引号中的第一人称“我”改为了第三人称“她”，冒号前面的“老师说”这个提示语不变。其实，这就是直述句改转述句的基本方法：课件：①冒号：-----------逗号，②双引号删去③第一人称“我”——改为第三人称“他”④提示语不变⑵、巩固练习（我们来试着改一改，你改对了吗？）课件：直述句：妈妈说：“我明天要去武汉出差。”转述句：妈妈说，她明天要去武汉出差。2、认识人称师：你改对了吗？其实，改转述句最关键的是要改对人称。我们来认识一下人称。课件：认识人称：第一人称有：我、我们。第二人称有：你、你们。第三人称有：她、他、它、他们、它们，她们以及具体的名字、称呼等。3、学习引语中有第二人称的改法说话内容中有第二人称“你”或“你们”的句子，冒号前面有人名的，改为转述句时“你”或“你们”改为人名。4、学习引语中有第一、第二人称的改法课件：她说：“我带你们去花园做游戏。”这个句子说话内容中，既有第一人称“我”，又有第二人称“你们”。改转述句时，第一人称“我”改为第三人称“她”，因为冒号前面的人称不明确，所以“你们”就要改为“我们”。这个句子改为转述句就是：她说，她带我们去花园做游戏。5、学习双引号中以名字出现的第三人称改法这个句子双引号中有第一人称“我”和以名字出现的第三人称“开心果”。那么，像这类的以名字出现的第三人称的句子改转述句时，先把“我”改为“她”，名字不变。课件：第三人称人物名字不变。现在，你会改这样句子了吗？板块三、回顾总结直述句改转述句，掌握方法是关键，可以用四改一增减来概括。四改是指改标点、改人称、改语气、改字词，一增减是指增减字词。同时还可以通过编儿歌来记住这些方法。编儿歌：直改转并不难，冒号改逗号，赶走双引号，我改他来你改我，听话人名代替你，说话语气要改改，啊吗呢不能要，句号小哥来报道，增减更改保通顺！七、说板书设计根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思新课标指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。在交流平台的教学中，我注重引导学生复述本单元故事，回忆复述方法，训练学生的口头表达能力，更训练学生的归纳总结能力。词句段运用中引导学生主动观察，发现特点，让学生自主学习，但转述别人的话是学生第一次接触，此处我用时较多，有例子的指导，有拓展的指导及训练，最后用一首儿歌引导学生牢记方法。日积月累的教学我以点拨学生自我感悟为主，引导学生理解诗意，从而体会诗情，再熟读成诵。从整节课来看，教学思路清晰，课堂气氛轻松活跃，学生学得轻松，主体地位得到充分体现，实践了以读为本、读思结合的设计理念。在教学中，仍有许多不足：如在课堂时间的掌控上，处理得不够到位。教师对课堂上的生成没有及时有效地引导和处理，在以后的教学中，还有待学习提高。通过这堂课，我也体会到，教学的过程不是教师备好教案，然后按图索骥的过程，而应是教者、学者和文本间的开放多元、动态生成的过程。教师要把学生的学情作为自己教学新的生成点，尊重学生的个体感受，并根据课堂生成，因学定教，灵活驾驭。只有这样才能充分发挥教师的主导作用，真正体现学生是学习的主人。我的说课完毕，谢谢各位老师！
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