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《口语交际：该不该实行班干部轮流制》说课稿部编版小学语文三年级下册大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文三年级下册第二单元《口语交际：该不该实行班干部轮流制》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材“该不该实行班干部轮流制”是人教部编版小学语文三年下册第二单元的口语交际的主题内容，这个主题围经"班干部轮流制"这一主题进行，要求先小组讨论，再推荐代表在班上发言，发言的时候要表明自己的观点，再说清楚理由，其他同学听的时候要一边听一边思考，想一想别人讲的是否有道理，要学会尊重不同的想法。本次的口语交际旨在让学生通过口语交际活动，对事件有自己的认识，并能向他人阐述清楚自己的理由。二、说学情三年级的学生对事物已经具备了初步的认识，可以形成自己的观点，也能说上一两点理由，所以这次口语交际就是要训练他们说观点讲理由的能力，当然在面对不同意见的时候知道该怎么办也很重要。三、说教学目标1．围绕“该不该实行班干部轮流制”这一主题展开讨论，敢于发表自己的观点，说清楚理由。2．用普通话表达自己的看法，态度自然大方。3．倾听别人的发言，想想别人讲的是否有道理，学会尊重不同的想法。4．在认真倾听别人发言的基础上，能自己有所思考，并表达出来。四、说教学重难点鼓励学生敢于发表自己的观点，把自己的观点表达得清晰、明了。教学重点培养学生多角度、全方面地思考问题的能力，懂得分清事物的利弊，从而初步有这样的思维解决生活中的简单问题。教学难点五、说教法要把课堂还给学生，要给学生足够的探究活动时间。”教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的统一。在本次教学过程中，可以以新学期的班干部选举为切入点，通过唤起学生的回忆，促进学生积极思考，主动交流自己的想法、做法。在交流的过程中注意培养学生的观察力、合作力和表现力以及培养学生倾听与表达的习惯。六、说教学过程板块一、游戏导入1、传话游戏：边听边思考，尊重不同想法，倾听不同声音。（几个组长一起开始。）【设计意图：借助传话小游戏，既调动了孩子们的兴趣，又引入了课题，并让孩子们通过合作参与游戏明确了听和讲的要领及本节课的训练点。】2、孩子们，最近孙老师一直被一个问题困扰着……我想请大家帮帮忙，和我一起去探讨解决这个问题，它和我最近看到的刘杰浩班级的班干部情况有关，你们发现了什么？课件出示刘杰浩班级轮流班干部图示。)【设计意图：既然是关系大家的班干部使用的问题，所以帮老师的忙创设情境的目的是：引起同学们联系班级实际以及他的以往班级生活体验的思考。】2、那到底该不该实行班干部轮流制呢？这就是本次口语交际我们要探讨的问题。板块二、亮明观点，说清理由1、同学们，除了班干部轮流制，你还知道哪些形式？（老师指定、抓阄制、班级竞选、老师指定等）【设计意图：这个问题没有什么难度，但是个别孩子还是不清楚的，需要了解一下。另外通过这个问题，也可以让我大概了解到同学们幼儿园及小学低年级段都经历了哪些类型的班干部管理制度，也能激发孩子们回忆过往生活体验和继续交流这个话题的兴趣。】2、同桌交流完成口语交际报告单一，选择你喜欢的形式这就是你的观点，可借助注意事项说清你的理由，3分钟后你们同桌和同学们分享。（指名生说，随机指导说理由使用首先、其次等表示顺序的词，说话更有条理。）【设计意图：因为直接全班交流的话，会让一些孩子少了独立思考和交流的时间，而让小组合作交流有不具备需要四个人共同解决的难度，所以设置了同桌交流这样的形式，并让同桌一起进行汇报。】板块三、对比分析、小组汇报1、听了你们的想法，孙老师好像有点思路了。根据咱班的现状，我们正在实行的是民主选举制，我到底要不要改成班干部轮流制呢？到底哪个制度好呢？按键选择，数据统计。（谁的声音大谁对？选择的人多就对？辩证的看待问题，分析利弊，取利避害。）【设计意图：1）、继续我们的情境，以选择的方式直观的在大屏幕上展示孩子们的意见，也就是我们该不该实行班干部轮流制。因为我们班现在实行的是民主选举制，所以在这个环节中，我就有目的的重点让孩子们对这两个制度进行对比，不选择班干部轮流制，就说明他不同意实行；2）、智慧的让同学们以他们平时最容易出现的大声喊答案的方式呈现，让他们明白做事情不是谁的声音大、谁有气势谁就对；3）、选择的形式，直观的呈现出选择红色即第二项还是班干部轮流制第一项橘色得多，从而提出质疑是不是选择得人多就对，为下面的环节做铺垫。】2、小组合作，对比分析。（出示小组合作要求，可利用口语交际报告单二，教师指导。）【设计意图：几个问题的设置和汇报我都是有梯度的，而这个问题汇报则是适合小组四人合作去分析的，而我需要在孩子们合作的过程中看到他们每个人发言，即使是不爱说话的同学也参与发表自己的意见，或者是组长去和他碰撞思维的火花，所以我这个探讨的时间给的比较足，而我也几乎是每个小组都听了，并在尊重孩子意见的基础上做了简单指导。针对班级现实情况，只有同学们对比了利弊，他们才会用事实和理由说话，为后面辩证的来解决问题打基础。】3、小组汇报，同学补充：板块四、再选择、共释疑、得结论1、探讨了这么多，我们再选择你认为我们班要实行的形式。【设计意图：用数据统计对比，找出换了选择、弃权或者按键器一直在闪动想两个都选的同学，问问为什么，从而引起同学们共同的思考，为接下来的结论做铺垫。】2、释疑。【设计意图：只要出现设计意图中出现的那三类情况中的一个同学，就可以听听他的看法，自然就进行了释疑，也由孩子们自己发现了我们的结论。但是这个问题比较有难度，所以只有依靠我们先进的媒体选择来直接进行数据统计，找出这个独特的孩子，这也是用这个教学辅助软件的意义。】3、结论：每种一件都有一定的道理，各有利弊，要学会尊重不同的想法，学会倾听不同的声音，做文明的交际者。让学生在用自己的话说得到的结论，随机叫几个同学。【设计意图：如果她用自己不同的语言说出类似的道理，那说明孩子是真的理解了、懂得了这个道理，才能用自己的语言描述出来，这样更容易让他印象深刻，也达到了我们本次口语交际的目标，不单单是说话，是边思考边想后的说话。】板块五、出示《班干部轮流报告册》，针对班情，解决问题提出我们班的班级班干部实行制度：现有制度结合班干部轮流制，设置监督副班长，轮流任职，并将《班干部轮流报告册》交到1号同学手中，明确任务，明天开始工作。【设计意图：1、将孩子们拉回开篇的情境创设中，我们的口语交际说完最终还是要落实到孩子们关心的本班班干部制度中去，让孩子们入情入境的通过思考、讨论、质疑、释疑，最终又由自己得出的结论来指导解决我们生活中的事情，这是我们本次口语交际更有意义和价值的收获，也是新课程理念所倡导的，孩子们的认知来源于生活，从经历过的生活中提取经验交流，再回到生活中去更智慧的处理事情，生活才能更美好。2、也用到了我们本单元《陶罐和铁罐》、《鹿角和鹿腿》等几篇课文学习到的道理，这些道理也为孩子们能辩证的去看本次口语交际的内容奠定了基础。】板块六、总结刚才，同学们对于“该不该实行班干部轮流制”这一做法都表明各自不同的观点和理由，说得很有道理，谢谢大家！回去后，陈老师会好好思考大家给到的看法，选择适合我们班的班干部选拔制度！同时，老师也希望你们今后把说和听的技巧用在每一次的口语交际中，让我们每一次交际都有进步！七、说板书设计根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的道德与法治课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思本课，学生说的欲望非常高，听的同学也十分认真，课堂气氛空前高涨，达到了我意想中的效果。通过这次口语交际活动，不仅提高了学生的口语表达能力，还让学生明白怎样的生活才是快乐而有意义的。课堂上多向互动，发展学生的“语技”。口语交际课是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。本堂课，做到了真正的互动，学生与学生,老师与学生，多层次的交际，使学生真正进入角色，进入生活，提高了学生的交际能力。本课的不足之处还是对课堂的时间的把握不精准，所以造成前松后紧的情况。如果重上这节课的话，我会更精心地备课，精细地计算课堂时间的运用，不浪费一分钟，对课文内容进行取舍，不必要的内容，与主旨内容关系不大的内容就断然舍弃，相信自己通过不断的努力，会使课堂教学效果更加突出，能更精准地把握课堂。我的说课完毕，谢谢各位老师！
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