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(冀教版)三年级科学下册教学反思第五单元磁磁的应用爱因斯坦曾说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”因此,我们要培养学生的创新意识和实践能力,强化学生的提问意识是至关重要的。在科学课堂上,学生的好奇心并不满足教材上的内容,总是要提出一些教材上没有的问题。我们要抓住这个契机,培养学生解决问题的能力,让他们自己去发现,去探究,去品尝活动过程中的酸、甜、苦、辣。在教学《磁的应用》一课时,同学们对磁铁非常喜爱,因为,磁铁在我们的生活中有着广泛的应用,在学生的好多玩具中也有磁铁。他们对磁铁比较感兴趣,但对于磁铁的一些性质还是比较模糊,还有的学生只停留在磁铁能吸铁这一性质上。所以,我就引导学生对磁铁进行了深入探讨,通过生活中各种磁的应用的讨论,让学生主动的学习。各小组通过自己设计实验方案,自己分工合作,探索研究实验后,得出了磁铁能吸铁、钴、镍,磁化、磁铁的两端磁性最强、磁极可以指示方向、同极相斥,异极相吸等性质。当然,磁铁的性质还不止这些,我就鼓励学生更多地发现磁铁的性质,并提出自己可以研究的问题。由于磁现象比较有趣,学生都积极地参与到活动中来。因此,有学生就提出:“张老师,我们已经知道了条形磁铁的磁极在两端,那么,环形磁铁的磁极在哪儿?”“马蹄形磁铁的磁极在什么地方?”有学生询问。……片刻,有学生举手后说:“马蹄形磁铁的磁极也在它的两端。”我征求大家的意见道:“对吗?”同学们异口同声的说:“对。”“环形磁铁的磁极呢?”有学生追问。此时,我没有直接告诉学生的答案,而是启发学生思考:“谁能想办法证明环形磁铁有磁极?”我注视着大家,有学生在设计实验方案;有学生在画图;有学生边操作边记录着。3分钟后,我发出活动的信号,并鼓励他们道:“我相信大家一定会找到它的磁极!”同学们分组活动,他们在这个欢快、愉悦、民主的气氛中,思维活跃,终于根据自己设计方案,在实验中观察到了有效的现象,得出了结论。找到了正确的答案:环形磁铁的磁极在它的上下两个面。,在大人的眼里学生这样的研究是微不足道,但对他们来说是一次很大的成功,同学们竟然有一种伟大的成绩感。我们决不能小视,因为这意味着在他们的心田中播下了探究科学奥秘的种子。
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