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人教版小学数学五年级下册《分数的产生和意义》说课及教学反思大家好，今天我说课的内容是人教版五年级下册《分数的产生和意义》说课。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计和教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材这部分内容的前承是学生已经对分数有了初步理解的基础上进教学的，学生已借助操作、直观，初步理解了分数，，知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数的大小、以及同分母分数的大小。还学习了简单的同分母分数加、减法。这些都是本节课学习的重要基础。它的后续是为学生以后进一步学习分数的基本性质、分数的加减法、分数应用题等知识打基础，也是学生由感性理解上升到理性理解的过程。二、说学情概念教学对于学生来说比较抽象，要使学生真正理解分数的意义必须让学生通过动手操作，动眼观察，动口交流才能完成教学任务，而且这也是学生喜欢的，亦能激发学生的学习兴趣，使抽象的概念变成直观形象的语言，同时激活课堂气氛。三、说教学目标1.了解分数的产生，知道单位“1”不仅可以表示一个实物、一个图形、一个计量单位，也可以表示由一些物体组成的一个整体，理解分数的意义，以及分数单位的含义。2.经历观察、讨论、合作交流概括出分数的意义。3.培养观察能力和抽象概括能力。四、说教学重难点学习重点理解单位“1”和分数的意义学习难点建立单位“1”的概念，突破一个整体为多个物体的集合的学习。五、说教学法教法：1、讲授法讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。2、谈话法谈话法又称回答法，它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。3、演示法演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。4、练习法练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能的基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。5、课堂讨论法讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。6、动手操作法动手操作法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过操作，引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然科学学科常用的一种方法。7、启发法启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现；也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。学法：1、情境学习法《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决数学在现实生活中的问题，体会学习数学的重要性。因此，我让学生从身边事例中找出对称、平移、旋转的物体，培养学生在实际生活中学数学用数学的兴趣。2、小组合作法通过合作交流培养学生能数学地进行交流，形成良好的数学素养，使学生从自己的经验出发，在合作中探索、发现和发展，使学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂气氛，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。六、说教学过程环节一、教学体会分数的产生。1、提问：我们已经认识了哪些数？如果把一块蛋糕平均分给三个同学，每人得多少块？如果用米尺来量黑板的长度，能正好得到整数的结果吗？2、提问：你知道为什么会出现分数，分数是是怎么产生的吗？说说你的理解3、揭示课题：今天这节课我们来研究有关分数的内容：分数的意义。环节二、分数的意义。1、再现旧知，作好铺垫。（1）（出示一根火腿肠）把它平均分成两份。每份怎样表示（1/2）（2）（拿出一张长方形纸）折出它的1/2。（体会各种形状为什么都用1/2表示），（4）揭示：一个物体，我们可以把它们看作一个整体，可以用自然数1表示，称它们为单位“1”。（把一个物体看作一个整体在三年级已经学过，因此这儿可以处理的简单一些。）2、加强直观，探索新知。（1）深入理解单位“1”。①出示红花图。出示香蕉图学生观察。提问：你观察到了什么？（4个香蕉平均分成了4份）揭示：这里，可以把4个香蕉看成是一个整体，即由许多物体组成的一个整体。提问：1个香蕉是这个整体的几分之几？为什么？揭示：这里，由4个香蕉组成的一个整体也可以称作单位“1”。提问：单位“1”可以是什么？②出示面包图。提问：把谁看作单位“1”？怎么分的？每份几只？是几分之几？③小结：由此可见，单位“1”可以是一个物体，也可以是一些物体组成的一个整体，它用自然数1表示，是否就是自然数1呢？为什么？(把一些物体看作单位“1”是本课的难点，应该从道理上让学生明白，关键让学生掌握把这些物体平均分成了几份)（2）概括分数的意义。提问：通过刚才的学习，我们已经更进一步地认识了一些分数，现在你能说说什么样的数叫做分数了吗？（小组讨论）揭示：（分数的意义）把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数，叫做分数。提问：要得到一个分数，必须把单位“1”怎么样？（强调平均分）练习：P62做一做情境：①如果将全班人数看作单位“1”，可以怎么分？得到哪些分数？②一生起立，你可以用怎样的分数描述他？（把什么看作单位“1”）3、自学“分数单位”阅读课文后学生谈谈是怎样理解的。环节三、课堂小结。谈谈你对本课的体会。环节四、课堂练习。1、说出下面各分数的意义。（1）修好了一条路的3/4。（2）2/3米。（3）国画组里2/5是一年级新生。2、游戏、活动。数出9根小棒：（1）拿走这些小棒的1/3；（2）拿走剩下的1/2；（3）拿走一部分，使剩下的是1/3。七、说板书设计八、教学反思本节课是第四单元的开篇一课，在整个第四单元的学习中占有重要的体位，是整个一单元的一个难点，也是重点和学习其他后续知识的基础，所以学好本课是学好分数相关知识的前提和保证。本节课的难点是让学生理解单位“1”，重点是理解分数的意义和分数单位，知道分子、分母的含义，知道分数的组成。基本上通过本节课的教学，基本上达到了教学目的，学生也经历了单位“1”概念的形成过程，并且能够运用知识说出分数、找到分数、画出分数，达到了提前预设的效果。本节课是在教师采用的办法是：学生在教师一步步的引导下，达到教学目的的，由于经验不足，所以教师没敢采用学生自主探究的方式，让学生自己探究出单位“1”的概念，所以一节课下来，感觉学生的思维没有发散到一定高度，学生参与创造的机会较少，学生的学与教师的教很好的结合了起来，但是孩子们自主探究，小组合作的机会相对较少，所以需要教师今后在学情把握，驾驭教材，掌控课堂能力，特别是对于课堂突发情况的处理要多思考，多研究。另外就是今天专家老师提出的情感教育，培养孩子们一种对数的感情，能够追根溯源，从生活中找到数学，让学生尽可能的感受到数学与生活是紧密联系的，培养一种数学的情感，特别是发现那些数学上的人才，老师想办法给这些孩子更多的东西，不仅仅是知识，还有坚持与鼓励，思维能力的发展。我的说课完毕，谢谢各位老师！
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