部编版六年级语文上册夏天里的成长教学设计

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部编版六年级语文上册夏天里的成长教学设计

2022-06-04 17:00:05
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资料简介

部编版六年级语文上册夏天里的成长教学设计【教学目标】1.朗读课文，找出文章的中心句。2.通过学习课文，能说出课文是从哪些方面写“夏天里的成长”。3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。【教学重难点】1.理解课文是从哪些方面写“夏天里的成长”2.学习作者从不同方面表达中心意思的方法。【教学过程】一.题目导入，引发思考（一）导入：课前板书“成长”一词，指生读出成长的力量。成长这个词充满了力量，充满了生机，还预示着明天和希望。这节课我们就一起走进夏天里的成长，感受成长。板书补充课题。二．初读课文，理清脉络课前已经预习过课文，请同学们打开课本，快速地浏览课文，看看课文是围绕哪句话来写的？拿笔画出来。中心句：夏天是万物迅速生长的季节。1.透过这个句子你能够看出万物在夏天是怎样生长的吗？2.夏天的长有多迅速呢？第二自然段中有一句话告诉了我们，请同学们快速默读第二自然段，想一想这一段又是围绕哪句话来写的？“生物从小到大本来是天天长的，不过夏天里的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”【设计意图：通过找出文中的中心句，了解各段描写的内容，以便于引导学生进一步思考。】三．品读探究，领悟表达夏天的长是飞快的、跳跃的、活生生的、看得见的。第二自然段中哪些事物的长是这样子的呢？圈画出文中所写的事物。想想这段话是怎样围绕中心意思来写的？1.第二自然段写了哪些事物的长？瓜藤、竹子林和高粱、苞蕾、苔藓、草坪菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭引导学生对所描写的事物进行归类，总结出“动植物”并板书。2.围绕中心意思作者写了这么多动植物的长，哪种动植物的长最能让你感觉到夏天的长是飞快地、跳跃的、活生生的看得见的呢？生1：你在豆棚瓜架上看绿蔓，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。这句话中的“一天就可以长出几寸”让我感受瓜藤生长的迅速。（1）体会“一寸有多长？”一寸3.3厘米，一天几寸，两天呢？又过了几天，创设情境引导学生体会瓜藤的生长是多么的迅速。让学生想象着这个画面把这句话读一读。（2）理解“叭叭”这个拟声词，想想它是形容谁的生长的？从叭叭这个词中你能感受到什么吗？生2：它们的生长非常快，让我好像听到了他们生长的声音。（3）看一段视频，感受竹子的生长。【设计意图：通过观看竹子生长的视频，体会竹子生长速度之快。感受万物在夏天迅速生长的样子。】3.还有哪些地方可以让你感觉到活生生的长？（1）生：昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。关注“昨天、今天以及明天”三个时间词，体会植物生长的迅速。（2）连用了两个“几天不见......就......”，写出苔藓、草坪菜畦很快就长满了，真是飞快的长。（3）用“个把月”这个词写小猫小狗小鸡小鸭，也表现出飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。引导学生体会用表示时间的词语，更能凸显不同的动植物在极短时间内的惊人的生长和变化。夏天的长不仅能够看得到，还能听得到，不仅能听得到，还能感受得到。作者就是围绕这一个中心列举了这么多动植物的生长变化，突出夏天长得“飞快”。想要深刻地体会作者这巧妙的构思，最好的方式就是朗读。师生一起合作着，用读去感受夏天的长。【设计意图：引导学生通过关键语句，体会“万物迅速生长”。】4.课文还从哪些方面写了夏天里的成长？默读第3、4自然段，画出每一自然段的中心句。想一想作者是怎样写出这一段的中心意思的。（1）第三自然段作者是围绕哪句话来写的？生：随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在长。（2）作者是怎样具体地写出一中心意思的？生：“草长，树木长，山是一天一天地变丰满。......河也是一天一天地变宽变深。”紧扣“什么都在生长”，联系上下文，交流“山、地、河”的长，引导学生理解——山上的草木生长，让山显得“丰满”；地上的庄稼生长，让地显得“高起来”；水位变化，让河“变宽变深”。（3）具体说说，山是怎样一天一天变“丰满”的?生：现在是夏天，山上的草开始长多了，树也长密了，山变绿了，原来光秃的山，就变得丰满了。（4）写了几个“长”?这么多的“长”，是不是啰嗦了?去掉几个行不行?不行。因为没有草长，树木长，山是不会一天一天变丰满的。如此多的“长”，夏天万物生长的感觉扑面而来。一起读一读这个句子。(生齐读)第二自然段写的是动植物的长，这一段写的是什么也在长呢？谁试着概括一下？山河大地（板书）作者敏锐地观察到这些事物在夏天的变化，夏天万物成长范围之广、威力之强：不光山变得“丰满”，地变得“高起来”，河也“变宽变深”，而且连铁轨、柏油路都发生明显变化。这也就体现了文中引用的那句俗语的意思，“不热不长，不热不大”。（出示俗语，齐读）5.课文中还有没有这样类似的引用？-4-“六月六，看谷秀。”“处暑不出头，割谷喂老牛。”（1）作者为什么要引用这两句谚语呢？联系上下文想一想。生：我觉得这里用两句谚语，其实从写农作物的生长，引出人也要赶时候尽量的长。【设计意图：在交流中引导学生发现这一段先引用农家谚语，再从农作物说到人这一巧妙的构思。】（2）如何具体的写“人也要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”？“赶时候，赶热天”是指什么时候?作者通过这篇文章对我们年轻人表达的期望。一起读读这句话。四．回顾梳理，学以致用课文以开头的中心句统领全文，从动植物写到山河大地，再写到人的成长，选择不同事物从不同方面（板书），写出了“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心。还运用多种表达方法把中心意思写生动、写具体。1.拿出写话纸，从老师给的题目中选择一个感兴趣的，想想围绕这个中心意思打算从哪几个方面来写？完成思维导图。（只罗列段落的主要意思即可）（出示题目：好斗的公鸡、小书虫、闲不住的奶奶、忙碌的早晨、欢声笑语满校园......）生交流，师点评。2.围绕中心意思选取了不同的方面，让学生选择其中一个方面，用上恰当的修辞，展开丰富的想象，具体写一写。生交流，师相机点评。【设计意图：引导学生回归整体，体会文章是怎样围绕中心意思来写的，初步学习从不同方面来表达中心意思。】五．作业设计课下用本节课学到的方法继续完善要表达的中心意思，下节课再交流。-5-板书设计：夏天里的成长动植物山河大地不同方面人查看更多