北师大版一年数学上册第三单元乘车教案

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北师大版一年数学上册第三单元乘车教案

2022-05-29 09:00:20
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资料简介

课题北师大版一年数学上册第三单元乘车教案目标1．掌握连加、连减、加减混合式的题的运算方法，能正确计算。2．知道连加、连减、加减混合算式的含义和运算顺序。重点掌握连加、连减、加减混合式题运算的计算方法，能正确计算。重点突破让学生找一找，身边生活中连加、连减、加减混合运算的数学问题，巩固练习。难点连减、加减混合运算的数学问题，巩固练习。难点突破用卡片的形式出现，请学生按运算顺序说一说计算过程和结果。教法通过创设情境，让学生充分表达交流。学法在小组讨论交流、动手操作中知道连加、连减、加减混合算式的含义和运算顺序。课前准备教师多媒体课件出示情境图。学生小棒若干、卡片。过程引入师：同学们平时怎样来上学？是爸爸、妈妈接送的吗？\n师：有乘坐公交车来的吗？学生自由发言。师：今天我们一起解决乘车时的问题。（板书课题）探新1．连加。让学生一起观察教材第45页情境图1。引导学生观察图意，编故事。（板书课题）师：谁能把到三家店站后公共汽车上人数的变化情况完整地说一说？学生思考回答：原来车上有2人，到站后，先上了2人，又上了3人，现在车上有7人。在学生叙述时，教师把2,2,3,7四个数字写在黑板上。师：你能不能试着用一个算式表示人数的变化呢？学生回答：2＋2＋3＝7（师板书）。师：2,2,3,7各表示什么意思呢？小组讨论。学生进行小组讨论。学生汇报：2表示车上原来有2人；2表示先上来2人；3表示后上来3人；7表示现在有7人。\n师：那你们是怎样得出7的呢？生：我是数一数现在车上的人数有7人。生：我是先算2＋2＝4，再算4＋3＝7。师：就是把前面两个数相加，得出来的数再与后一个数相加，对吗？师：这个加法算式和以前的加法算式比较，有什么不同吗？学生讨论汇报：有3个数相加。生：它有两个加号。小结：像这样有两个加号的算式我们叫“连加”。2．连减。让学生一起观察教材第45页的情境图2。引导学生观察，说图意。把到七里庄站后公共汽车上人数的变化情况完整地说一说。师：你能用算式表示出车上乘客的变化情况吗？小组合作讨论、交流、共同探究。指导学生可以借助学具摆一摆。交流汇报。学生可能列式：8-1＝7,7-4＝3；8-1-4=3;8-4-1=3······引导学生说一说是怎么想的？怎么算的？\n（随机板书）小结：像这样有两个减号的算式我们叫“连减”。3．加减混合。出示教材第45页的情境图3。引导学生看图，说图意。师：谁能把到九棵树站后公共汽车上人数的变化情况说一说？学生思考回答：原来车上有9人，九棵树到了，上车1人，下车5人。师：用一个算式来表示人数的变化，该怎样表示？和你的同桌小声地商量商量。同桌讨论。交流汇报。生1：9＋1-5＝5生2：9-5＋1＝5怎样计算这两个算式，是按照什么顺序计算的？生1：第一个算式先算9＋1＝10，再算10-5＝5。生2：第二个算式先算9-5＝4，再算4＋1＝5。生3：两个算式都是先算前面两个数，再和第三个数算。生4：是从左边算到右边。小结：我们要从左到右依次计算。\n师：这两个算式得数是一样的，可列式不一样，是什么原因呢？生1：我们认为第一个算式是先加上车的人数，再减去下车的人数。生2：我们认为第二个算式是先减去下车的人数，再加上车的人数。学生组成小组，轮流说说自己的想法，互相讨论。师：在这两道算式里都有哪两种运算符号？生：既有加号又有减号。小结：像这样，一道算式里有加又有减的我们把它叫“加减混合”。巩固1．完成教材“试一试”。小组合作，说一说，从图中能发现哪些数学信息？提出一个数学问题，并列式解答。2．独立完成教材“练一练”第1、5、6题。完成后集体交流。3．完成教材“练一练”第2题。出示后面两幅图，你想用什么算式来表示发生的变化？师：请你和同桌说说自己的想法。\n汇报想法。4．完成教材“练一练”第3、4题。5．完成教材“练一练”第7题。独立完成后，小组内交流，教师指导。小结通过这节课的学习，你有哪些收获？（1）：（2）：（3）：反思小学数学课程标准指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”本节课要让学生在具体的教学情境中，领悟到连加、连减、加减混合的意义与运算规律，解决日常生活中一些简单的数学问题。在教学中，根据一年级学生的思维特点，我结合“乘车”的具体情境图，让学生在情境中学习，在情境中探讨，让学生能够通过“上车”、“下车”、“上车又下车”的情境，领悟到连加、连减、加减混合的运算顺序，从而学会解决日常生活中一些简单的数学问题。学生在活动中学，在学中做，让学生自己发现问题，提出问题，大家合作解决问题，领悟连加、连减、加减混合的意义和运算规律，突破了教学重点，完成了教学任务，也大大激发了学生学习的兴趣。\n对于低年级学生，教师总不放心放手让学生自主学习。而本课教学中我让学生多次进行了合作探究，且学生的交流与展示自主化、多样化，既可以同桌交流、组内交流、全班交流，又可以走下座位自由组合交流。让学生在动手摆、动脑想、动手写的过程中自主学习。这样，不仅完成了教学任务，而且对学生学习能力、学习方法、思维能力、创新能力的培养，有着重大的意义。另外，在合作过程中，还增进了学生间的感情，让学生在回答问题时情不自禁地说出了“我们·····”，很让人感动。板书10乘车连加连减加减混合运算2+2+3=78-4-1=39+1-5=59-5+1=5 查看更多