北师大版一年数学上册第一单元动物乐园教案

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北师大版一年数学上册第一单元动物乐园教案

2022-05-28 09:00:32
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资料简介

课题北师大版一年数学上册第一单元动物乐园教案目标1．认识“＝”、“＜”和“＞”表示的意思及用法，会比较数的大小。2．进一步掌握用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。重点认识符号“＝”、“＜”和“＞”，会用“＝”、“＜”和“＞”表示两个数的大小。重点突破创设情境，结合具体的事物进行比较，引导学生通过具体的活动进行体验。难点用抽象的符号描述数的大小关系。难点突破结合具体情境，借助学生身边形象的事物，让学生动手摆一摆、说一说。教法通过创设情境了解“同样多”、“多”、“少”的含义，在直观演示、启发引导、讨论互动中引导学生用抽象的符号描述数的大小关系。学法在观察讨论、动手操作中学会用“＝”、“＜”和“＞”表示两个数的大小关系。课前准备教师多媒体教学课件、小动物头像若干。\n学生学生准备学具盒（圆及三角形图片若干）。过程引入师：同学们，今天咱们一起去动物乐园看看。（让学生一起观察教材第16页主题图）（指导学生说说图意，找数学信息。）探新师：你想拿哪两种动物比较？根据学生的回答教师进行教学。1．教学“＝”。师：刚才有同学说小兔和篮子同样多，是不是这样的呢？让我们将它们排一排、比一比就知道了。师：小兔有几只？生：4只师贴出4只小兔子。师：篮子有几个？生：4个。师对应贴出4个篮子。师：一个对一个地比，你从中知道了什么呢？生：小兔和篮子同样多；4个对4个正好同样多；4和4相等······\n提问：4和4相等，我们可以在4和4的中间用什么符号来表示呢？学生猜一猜，再看看书上是怎么说的。学生齐读，观察“＝”号的写法。（上下两横对齐一样长）师：像“＝”这样的符号就是我们今天要认识的第一位新朋友，它的名字叫等号，4＝4读作：4等于4。（板书：4＝4）教师示范写法，学生描红。学生操作：先摆几个O，再对应摆同样多的Δ，然后写一写，说一说几等于几。2．教学“＞”。现在再让我们看看小猴和秋千的情况。指名贴出小猴的只数，再一一对应贴出秋千的个数，让学生说说从图中知道了什么。师：从图中看出什么呢？学生汇报：小猴比秋千多；秋千比小猴少等。提问：4和4同样多，我们可以用等号来表示，那么3比2多，可以用什么符号来表示呢？学生猜一猜，再看书上是怎么说的。师：这就是我们今天要认识的另一位新朋友，它的名字叫“大于号”，3＞2读作：3大于2。\n（板书：3＞2）师：让我们仔细瞧瞧，“＞”长什么样子？学生汇报。师：“＞”怎么写呢？哪位小朋友能写给大家看一看。指名板演，其余学生在书上写一写。教师讲评书写，学生描红。师：你们能用手势做出“＞”的样子吗？学生用食指和中指做出“＞”。师：让我们闭起眼睛想一想“＞”的哪一边对着的数大，哪一边对着的数小呢？学生讨论交流。3．引导学生比较小兔的只数和萝卜的个数。用同样的方法教学“＜”。（板书：4＜5）4．总结。师：今天，我们认识了哪几位新朋友？讲述：“＞”和“＜”长得很像，老师经常会把它们给认错了，哪一位小朋友有办法能帮我很快记住哪个是大于号，哪个是小于号呢？师生共同编顺口溜。\n巩固1．完成教材第16页的“说一说，填一填”。引导学生摆一摆学具，说一说，再填一填。2．完成教材“练一练”第1题。指导学生看清是谁和谁比，联系比的结果，在O里填上合适的符号。3．完成教材“练一练”第2、3题。学生独立完成，同桌交流。4．完成教材“练一练”第4题。指导学生读清题目要求，先圈一圈，再写下来。小结通过这节课的学习，你有哪些收获？（1）：（2）：（3）：反思根据低年级学生的年龄特点和心理特征，为他们创设了生动有趣的活动情境，把学生们带入快乐的动物乐园，一下就吸引了他们的注意力，调动起他们强烈的学习兴趣，由“要我学”变为“我要学”。新课程的特点之一就是培养学生自主探索的精神。在本课的教学中，需要学生比较两种动物的多少时，没有直接提出具体要求，而是问：你想拿哪两种动物比较？这样给学生留出一个非常开阔的思维空间，真正把学生放在了主体地位，让他们自由选择、自主探索。\n新课程强调让学生经历有关活动，获得对有关知识的体验。用特定的符号来刻画客观世界中两个量之间的大小关系是重要的数学思想方法之一。从小学一年级开始，学生不但要学习运算符号“＋”、“一”，还要学习关系符号“＝”、“＜”和“＞”。如何让刚入校门不久的学生掌握这三种符号的含义并正确使用它们呢？在教学中，我引导学生开展各种活动，让学生在有趣的活动情境中体验并理解等于号、小于号、大于号的含义。认识了这三种符号后，再让学生说说“你用什么好方法来记住这三个符号？怎么来区别“＜”“＞”？”，启发学生编顺口溜，有的学生说：“左边大，大于号；左边小，小于号”。有的说：“大于号开口在左边，小于号开口在右边”。有的说：“开口旁边是大数，尖尖旁边是小数”。有的说“开口朝大数，尖尖朝小数”。引导学生将符号“＜”“＞”的形状内化后用语言描绘出来，经历这样的活动过程能加深学生对符号的理解和记忆。板书6动物乐园认识“＝、＜和＞”4=43>24<5 查看更多