北师大版一年数学上册第二单元下课啦教案

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北师大版一年数学上册第二单元下课啦教案

2022-05-28 09:00:32
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资料简介

课题北师大版一年数学上册第二单元下课啦教案目标1．理解物体的高矮（长短）的比较，需要在同一起点下进行。2．通过直观地比较物体，初步感知两个或三个物体之间的高矮（长短）的关系。重点经历简单的推理活动，体验具体的比较高矮（长短）的方法。重点突破通过各种形式的数学活动，在充分的感知中，认识物体间高矮（长短）关系。难点掌握借助其他参照物来比较高矮（长短）的方法。难点突破通过正、反两方面的信息进行质疑，激发学生的求知欲。教法通过直观演示、讨论等组织学生探究借助其他参照物来比较高矮（长短）的方法。学法在小组合作探究中认识物体间的高矮（长短）关系。课前准备教师多媒体课件、长短不一的绳子。学生各自找一条长短不一的绳子。过程引入师：大家好，\n下课时，同学们都进行哪些活动？学生自由发言。让学生一起观察教材第20页“下课啦”主题图。师：看看图中的同学们课后都在干什么？生：比身高、跳绳······师：咱们班的同学谁最高？学生发言。师：这2个同学谁高谁矮？（随意指名两人）怎么就能出来他们的高矮？生交流：立正站直、背靠背、看头顶···...师：你们也想和同学比高矮吗？这节课我们就来比高矮。（板书课题：比高矮）探新（一）比较高矮。1．小组内活动：比高矮。师：想要和小组内哪个同学比？学生自由发言。师：想跟他怎么比？当组内有两个同学都和你比个子，你怎么处理呢？进行比较活动。2．汇报小组比高矮的情况：请小组同学上台示范怎样比出高矮的。\n3．比较：站在同一高度的两个同学教师提问：看看这两个同学谁高谁矮？你是怎么看出来的？引导学生说一说。师：通过刚才的几次比较，你对比较高矮有什么想法吗？交流比较方法。4．比较：站得不一样高的同学。教师提问：你能比出什么？（让学生体会比较要在同一起点下进行）（板书：同一个起点）（二）比较长短。拿出桌子上的两根跳绳比一比，哪根长些？哪根短些？是怎么比出来的？（板书：比长短）1．小组内活动：2人一组，比绳子的长短。2．汇报小组比绳子的情况。3．引导学生领悟出比较长短的方法：2根绳子一头对齐，绳子要拉直。（三）谁走的路长？1．课件出示教材第20页情境图。2．提出问题：图中的两个小朋友谁走的路长？\n（1）学生先猜测哪个小朋友走的路长。部分学生可能会说：好像走得一样长教师提出质疑：不一定吧，数数看···..·（2）数一数，验证自己的猜测。穿红色上衣的男孩走了8格，穿蓝色上衣的男孩走了9格。3．反馈汇报：穿蓝色上衣的男孩走的路长。巩固1．完成教材“练一练”第1题。学生独立完成。交流时，让学生说一说是怎么想的。2．完成教材“练一练”第3题第1小题。教师提问：汽车能从桥下通过吗？要想使汽车顺利从大桥下通过，可以怎样做呢？组织学生讨论，引导学生观察判断，找出根据，说出合理的想象。3．完成教材“练一练”第3题第2小题。出示情境图。教师提问：3只兔子都站在领奖台上，怎样才能比出他们谁长得高？谁长得矮呢？用我们刚才所说的比较方法行不行？为什么？怎么比呢？\n生：3只兔子都站到地面上，再比较高矮。生：把左、右两边的兔子升高，和中间那只站得一样高。生：中间一只兔子降低和左、右两只兔子站得一样高，再比较高矮。引导学生通过数背景中的格子的方法分出兔子的高矮。4．完成教材“练一练”第4题。学生独立完成第1小题，交流时说一说为什么这样排列。学生先观察第2小题图，教师提问：3只蚂蚁进行跑步比赛，他们跑起来一样快，沿着红色的路线跑，谁会最先跑到终点呢？你是怎么想的？怎么能看出这只蚂蚁的路线最短？引导学生用数格子的办法来比较。小结通过这节课的学习，你有哪些收获？（1）：（2）：（3）：反思\n本节课让学生在经历比较事物的高矮、长短的过程中，进一步体验一些具体的比较方法。在教学中，我创设了各种有利于学生自主探索的学习情境，提供了学生自由选择比较方法的机会，鼓励学生在生活中养成独立思考、自主探索、不刻意模仿的思维方式。学生通过参与比较活动，逐步养成仔细观察、认真思考、学会倾听的学习习惯，并在活动中锻炼学生的语言表达能力及初步的推理能力。教学中，我把探索比长短方法的“任务”交给各组来完成，充分相信学生，做到完全放手。学生们积极动手操作、讨论。然后，向全班同学介绍，展示本组的研究成果。虽然有的孩子的语言还很稚嫩，不够流利，但是每个学生都能通过刚才直观的活动，说出比高矮（长短）的方法，小组合作的方式增强了学生之间的交流。在交流各组研究成果之中，学生不断体验成功，欣赏自己的发现，感到“我行”，欣赏本组、全班的成果，感到“我们全班同学都很聪明”。这样，有助于学生树立学好数学的信心，增强学生合作学习的意识，体验成功的喜悦，学生真正成了学习的主人。在教学中我还注意培养学生的主体意识和参与意识，培养和激发学生提出问题的意识。同时还给予学生自主探索、独立思考的空间，为培养学生创新意识和实践能力提供了方向。板书下课啦比高矮比长短同一个起点查看更多