2021年pep四上英语Unit 3第2课时教学设计

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2021年pep四上英语Unit 3第2课时教学设计

2021-09-07 08:56:28
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资料简介

第二课时l课时内容A.Let’slearn;Let’schantl课时分析在Let’slearn部分，John在向Mike介绍自己的新朋友。在他的朋友们的照片旁边，呈现了描述人体格的词汇：strong,tall,short,thin以及人性格的词汇：friendly,quiet。并通过Mike的问话引出询问人物身份的问句：Whoishe?通过这部分的学习，学生要学会使用这些重点词汇来描述人物的外貌及性格特征，并正确使用Whoishe/she?来询问人物的身份。Let’schant部分是以这些重点词汇为内容进行的韵句，学生在吟唱韵句时会熟悉句式：He’stallandthin.He’sagoodboy.She’squietandfriendly.She’sacutegirl.在学生学会韵句的基础上，可以让学生尝试将自己朋友的信息编制成韵句并唱出来。本课时内容为重点话题的词汇支撑，可结合上课时的重点句式内容一起进行学习。引导学生创设虚拟的情景来进行交流，在交流中掌握新学习的知识，提高自己的语言表达能力。l课时目标1.能够听懂、会说、认读单词：tall,strong,short,thin,friendly,quiet2.能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：Whoishe/she?3.能够听懂会说唱Timismyfriend.并以韵句的形式来介绍自己的朋友l课时重难点1.重点：能够听懂、会说、认读单词：tall,strong,short,thin,friendly,quiet能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：Whoishe/she?2.难点：能够听懂会说唱Timismyfriend.并以韵句的形式来介绍自己的朋友l教学准备,1.多媒体课件、录音机、磁带2.单词卡片、不同人物的图卡l教学过程µStep1Warmup1.教师指向某个学生，以韵句的形式问其姓名，请学生以韵句形式回答。Teacher：（拍手打节奏）What’shisname?What’shisname?（指向一个男同学，引导学生以韵句的形式回答）Hisname’s...Hisname’s...Whatishername?Whatishername?（指向一个女同学）Hername’s...Hername’s...设计意图：以上一课时中学习过的询问他人姓名的重点句式开始课程，起到温故知新的作用。同时，以这种带有游戏意味的韵句进行流动，能够极大地激发学生的学习兴趣，让课堂氛围更加热烈，更有益于学生的英语学习。µStep2Leadin1.展示几个学生的图片，请学生猜一猜老师说的是谁。Teacher：Lookatthesepictures.Theyareourclassmates.Guesswhoishe.Heistallandstrong.Whoishe?（板书句子和短语）Dowithme,tallandstrong.（用肢体语言表示词语的意思）Heistallandstrong.Whoishe?（引导学生找出符合这两个特征的人物，并说出他的名字）Whoisshe?Sheisshortandthin.（使用肢体语言表示出short和thin的意思）Saywithme,shortandthin.（板书单词）Sheisshortandthin,whoisshe?（引导学生找出相应的人物，说出她的名字）Sheisfriendly.Friendlymeanssheisagoodfriend.（板书单词）Readafterme,friendly.Sheisfriendly.Whoisshe?Heisquiet.Thatmeanshedoesn’tsaymuch.Heisquiet.Whoishe?（板书单词）Readafterme,quiet.设计意图：通过学生们熟悉的自己的同学的特征引出本课的词汇，使学生能够相对容易地理解本课重点词汇的意思。µStep3Presentation1.引起阅读兴趣，播放课文录音。Teacher：Johnhasanewfriend.Whoishe?Listenandfind.学生带问题认真倾听录音内容，然后尝试回答。Teacher:Nowshowmeyouanswer.Whoishisnewfriend?Yes,heisZhang,Peng.设计意图：引导学生带着问题去听录音，培养其认真倾听且在倾听中关注重要信息的能力。2.再次播放课文内容，学生跟读。Teacher：Listentothetextagainandreadwithit.设计意图：跟读，以掌握正确的读音µStep4Practice1.Ipointyousay.我指你说。教师指向黑板上的单词，学生快速读出单词。Teacher：Ipointyousay.Iwillpointtothewordontheblackboard.Pleasereadthewordquickly.What’sthis?What’sthis?Whataboutthisone?设计意图：此活动保证学生能够正确认读单词，使学生能将新词的字义与字形字音结合起来进行统一记忆。2.Isayyoudo.教师说出形容词，学生表演其相应的状态。Teacher:Thistime,Isayyoudo.WhenIsaytall,pleasedothis.（手臂向上抬，表示高）WhenIsayshort,pleasedolikethis.（手臂向下压，表示矮）WhenIsaystrong,pleasedothis.（两小臂上举，举着拳头，表示强壮）Andthisisforthin.(两手贴在脸颊两侧，表示瘦)Areyouready?Let’splay.设计意图：这个活动帮助学生熟悉新词的字音，使他们把字音与字义统一起来。3.Idoyousay.这次教师做出动作，学生说出相应的单词。Teacher:NowIdoyousay.（随机做出上一活动中的各个动作，使学生说出单词）设计意图：虽然这个活动仍然是将字音与字义统一起来的活动，但学生在这个活动中会不断地重复新词的字音，这有助于他们熟练地说出单词。4.展示人物图片，学生使用所学的词汇来描述其特征。Teacher：Lookatthisboy.Saysomethingabouthim.Ishetall?Ishestrong?Whataboutthisgirl?Issheshort?Isshequiet?设计意图：通过观察人物的特征，选择正确的词汇来形容，帮助学生正确理解并使用新学习到的词汇。,5.游戏：Whoishe/she?出示几个人物图片，学生观察人物特征，教师描述其中一人的特征，请学生猜出人物。Teacher：Lookattheseboysandgirls.Sheis...Heis...（引导学生说出这些人物的特征。Teacher：NowIwillsaysentences.Pleaseguesswhoheorsheis.Listencarefully.Heisthinandtall.Whoishe?Sheisquietandshort.What’shername?Teacher:Pleasedoapairwork.Guessandsay.Teacher:Showyourdialogue,please.设计意图：通过这样的游戏学生熟练地掌握如何描述他人特征。µStep5Summary1.播放韵句：Timismyfriend.学生认真倾听。Teacher：It’stimeforchant.Let’slistentoachantaboutfriend.Listencarefully.Teacher:Readthechantafterme.Teacher:Saythechantfreely.（教师巡视，解决学生遇到的问题或困难）Teacher:Showthechant,please.Teacher:Chantaboutyourfriends.Makeanewchant.Talkingroupsfirst.Teacher:Showyournewchant,please.设计意图：以韵句来总结重现本课的重点内容。让学生自编韵句，使他们在回忆重点词汇与句式的同时，能够自如地使用这些知识来介绍自己的朋友。l课堂作业一、选择正确的字母补全单词。()1.t__lA.alB.ulC.ol()2.sh__tA.alB.olC.or()3.qu__tA.erB.ieC.ai()4.th__A.anB.inC.en()5.str___gA.anB.unC.on二、判断下列句子与图片是否相符，是写T，否写F。()1.Heistall.,()2.Sheisshortandthin.()3.Heistallandstrong.()4.Sheistall.三、请为下列人物选择正确的描述，将其序号填入相应图片的下方。()()()1.Sheistallandstrong.2.Heisshortandthin.3.Sheisquietandfriendly.答案：一、1.A2.C3.B4.B5.C二、1.F2.F3.T4.T三、3,1.2l板书设计UnitThreeMyfriendsA.Let’slearn,tallandstrongshortandthinquietfriendlyWhoishe?Hisnameis...Whoisshe?Hernameis... 查看更多