资料简介
拥抱青春惬意表达——高中必修上册第一单元设计（9课时）\n人文主题学习任务群课堂主题青春的价值文学阅读与写作拥抱青春惬意表达\n学习资源与线上支持1234目录情境与任务目标与内容学习活动示例5综合测评及学习反思示例\n单元设计导语本单元有诗词，也有小说。作品创作于不同时期，但都是对青春的吟唱。学生通过阅读这些诗词和小说，感受“青春的价值”，通过梳理、分析不同作者的青春背景和青春情怀，并结合自己的体验，敞开心扉，追求理想，拥抱未来。学生通过不同文本的阅读、比较，会发现诗歌与小说在抒发情感的方式上各有特点，体验到独特的文学表达；学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验，点燃澎湃的青春激情；通过诗歌朗读、自我写作等进行交流和评价，用诗歌给自己的青春着色，并提高语言表达能力。\n单元学习目标与内容学习目标：1.通过朗读、写作、交流等形式，梳理探究和感受文章中体现的青春价值和情怀，学做一种人。2.通过对诗歌意象、语言的分析，探讨欣赏诗歌的方法和学习诗歌表达的方法；通过对小说细节描写的分析，学会通过语言揣摩人物心理，学会一种技。3.通过学习诗歌的表达方法，结合自己的生活体验，学写一首诗。\n单元学习目标与内容学习内容：1.借助工具书和相关资料，自我阅读五首诗词和两篇小说，分课写出预习案，运用知人论世的方法，初步了解课文内容。2.阅读课文，画出感动自己的青春情感和青春形象的句子，试着分析概括每一位青春形象的特点，写出自己感受到的青春价值和情怀。3.阅读《沁园春·长沙》等五首诗词，标注关键词语和主要意象，分析它们表情达意的效果；阅读《百合花》和《哦，香雪》，画出描写的句子，分析细节描写的效果。4.学写一首诗，参与编撰班级诗评集活动。\n设计说明本单元学习的主题是“拥抱青春，惬意表达”。目标都是围绕主题设定的。“拥抱青春”是积极主动地对青春价值及情怀的探究和感受；“惬意表达”是阅读感受青春价值和情怀后的一种自主快乐的说和写，是一种读写共生的和谐。要想完成这两个目标，必须引导学生去学会鉴赏诗歌和小说的方法（完成第三个目标），掌握它们表情达意的路径。对本单元学习主题的理解和把握，对于刚进入高中学习的学生来说有一定的难度，所以，在目标达成过程中会提供一些支架来帮助学生完成活动任务。本单元可供学生学习的内容很丰富，“预习案”的设定是为了让学生自学有序，完成课文的背景资料，为完成“学做一种人”，理解“青春价值和情怀”服务。理解掌握鉴赏诗歌和小说的方法，“学会一种技”，为表达青春故事，青春情感与青春理解的写作服务，从而完成“阅读与写作”单元的惬意表达：“学写一首诗”。\n情境与任务学习情景：青春是火，点燃无数人去壮怀激烈；青春是梦，魔幻无数人去憧憬追逐；青春是水，激荡无数人去浪遏飞舟。我们心中有一种形象：他指点江山，他雄奇奔放，他蜡炬成灰，他凝重谦卑……，我们能否让青春染上偶像的光芒？我们能否让青春绽放鲜艳的花朵？我们能否感受到云雀的飞梦和雪山的孤傲？请来体验吧，让青春做主，让青春着色，让青春歌唱！\n情境与任务课时安排：本单元共用9课时\n设计说明青春这个话题，很是适合高一这些花季少年。我力求营造一个青春的氛围去引导学生去体验、感受和表达青春故事，青春情感和青春理解，“拥抱青春，惬意表达”旨在引导学生真正进入真实的阅读和自主的表达。本任务围绕“拥抱青春，惬意表达”展开，共包含三个学习活动：活动1是“我的青春我做主——学做一种人”，要求学生根据能找到的资源自主或者合作完成预习案，了解每一位作者及写作背景（青春溯源）；然后结合阅读作品，去概括每一位作者的青春形象和情怀，探究交流青春的价值（青春塑像）；最后选择一位自己最喜欢的青春形象作为自己的偶像（青春偶像），并写一段活说明自己喜欢的理由，同学间互相交流评价。活动2是“我的青春我着色——学会一种技”，\n设计说明要求学生精读《沁园春·雪》，略读《红烛》等四首现代诗和重点阅读《百合花》《哦，香雪》中的一些段落，分析鉴赏诗歌的关键词语、意象表达和小说的细节描写，学会一种鉴赏文学作品的方法，为后一环节做基础。活动3是“我的青春我吟唱——学写一首诗”，要求学生以写作的形式，把自己体验感受到的青春情怀在一定的情境下表达出来，互相欣赏，互相评价，做到青春互燃。“拥抱青春，惬意表达”是总任务，“我的青春我做主”是基础，“我的青春我着色”是渐进，“我的青春我吟唱”则是检验、展示和升华，由“读”到“赏”再到“表达交流”，使读写共生，相得益彰。\n学习资源与线上支持学习资源：1.课文：《沁园春·雪》《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》《百合花》《哦，香雪》2.研读教辅：《新课标同步练习册》线上支持：1.资源支持（上传资料到班级博客或者班级空间）（1）《沁园春·长沙》的写作背景（费枝美、季世昌）（2）《社会改革家的临秋情怀——重读毛泽东词<沁园春·长沙>》（韩成武）（3）《论郭沫若的诗》（楼栖）（4）《论闻一多<红烛>诗的情感结构》（李婷）（5）《论“昌耀体”》（王家新）（6）《雪莱和<致云雀>》（江枫）\n学习资源与线上支持（7）《我写<百合花>的经过》（茹志鹃）（8）《铁凝与“香雪”》（董兴杰）（9）《现代诗歌<返乡>赏析》（周厚东）（10）b站宣传片视频《后浪》2.活动支持利用线上学习空间（班级博客）发布、分享、交流评价，开展“我最心仪的一首诗”线上研讨、编撰班级诗评集活动等。3.评价支持（1）过程性评价：三个活动环节按照提供的三个评价表赋分。（2）综合测评：学生上传自己的诗作，教师组织在线分享、互评并推介。\n学习活动示例活动1：我的青春我做主（3课时）1.青春朔源：阅读资料（借助《同步练习册》，上网查找或者在班级博客上阅读），分课写出预习案。预习案应该包括如下内容：（1）课题、作者以及相关文学常识，主要包括５个要素：①人—作者姓名、字、号、称号②时—作者所处的时代③地—作者的籍贯④作—作家的代表作品（如果注解中没有则查阅相关资料予以补充）⑤评—人们对作者的评价（一）活动\n（2）积累字、词、佳句。自己查阅工具书给生字注音，生词要解释，喜欢的句子要摘抄写下来。（3）练习运用圈点、批注法鉴赏文章中的精彩语句,学习做一点圈点批注，写下心得。要求每首诗或每篇小说找一句自认为精彩的句子，可以从修辞、表现手法、描写角度、关键词语、标点符号等方面进行批注并写下心得。2.青春塑像：每一个形象，在历史长河中都灿如星辰。请自我阅读课文，并依据课文内容概括出每一位灿如星辰的青春形象以及青春价值，并完成表1和表2）\n表1：作品形象特点青春价值《沁园春·长沙》《立在地球边上呼号》《红烛》（峨日朵雪峰之侧）《致云雀》表一：\n表二：作品人物性格特征具体表现青春价值《百合花》“我”通讯员新媳妇《哦，香雪》香雪凤娇\n3.青春偶像：每一个灿如星辰的形象，都能燃亮后人。请找出那个燃亮自己的形象。写一段话说说自己最喜欢、最崇拜、最感动的理由（喜欢他的人格、他的情怀、他的作品、他的故事等等），在小组内交流，与同学就“青春的价值”这一话题展开讨论。\n活动2：我的青春我着色（3课时）1.青春记忆：复习有关诗歌炼字、意象、意境的相关知识；复习小说人物描写，特别是细节描写的相关知识，做到温故知新。采用同学之间互问互答的形式，进行复习。2.青春意象：（1）毛泽东《沁园春·长沙》这首词内容丰富，将写景、记事和抒情结合在一起。全词气势豪迈，激情奔放，请从作品中找出体现诗人青春热情和伟大抱负的字词细加品味。按示例完成表三。\n词词句品味赏析名词大地问苍茫大地这里指祖国山河，寓意丰富而又形象，显示了作品雄浑阔大的风格。动词击到中流击水“击水”指游泳，显示了青年人勇于挑战、奋力拼搏的精神气概。形容词尽层林尽染形容秋天的树叶全部变红，给人视觉上的冲击，具有很强的画面感。数词万万类霜天竞自由形容多，无所不包。这种表示多的数词也是豪迈风格的体现。表三：\n（2）意象是诗歌表情达意的主要载体。仔细欣赏《立在地球边上放号》（红烛）《峨日朵雪峰之侧》和《致云雀》四首现代诗，分别找出他们的主要意象，完成表四。作品主要意象含义《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》表四：\n3.青春细节：《百合花》和《哦，香雪》这两篇小说的细节描写生动传神。想一想：《百合花》中有几处写到新媳妇家的被子？《哦，香雪》中铅笔盒出现了几次？请对它们进行分析，指出它们在反映人物心理、推动故事情节发展上的作用。\n活动3：我的青春我吟唱（3课时）1.鉴赏现场：阅读老师的新诗鉴赏文章，结合意象词语分析，体会诗歌写作技巧。（文章见附录）2.情景写作：（二选一尝试诗歌创作）（1）播放b站宣传片《后浪》，依据视频情景创作一首关于不负韶华的诗歌，题目自拟，完成后上传至班级博客空间。（2）介绍海南中学三位同学募捐物质支援武汉抗疫的事迹，然后写一首礼赞青春的诗歌，题目自拟，完成后上传至班级博客空间。（3）诗歌写作要求：标题简洁、明确；主题正确、鲜明；适当选择意象和使用不同表达方法；感情真挚。\n3.线上交流：在阅读、分析和鉴赏的基础上，举办“我最心仪的一首诗”专题线上推介会，以班级小组为单位，以同学们创作的诗歌为内容，撰写推介语，上传交流。（二）评价1.“我的青春我做主”心中偶像的青春价值研讨参考测量表序号内容标准分值得分1青春偶像的确定（认定标准的制定；“青春偶像”的确定；理由阐述，要注意横向、纵向的比较，考虑论据能否证明观点，理由是否多层次且有逻辑性等）参照人物目标及设计说明10分2青春价值（价值判断是否来源于课文；价值取向是否符合人物；价值概括是否得当）10分3青春偶像研讨表达是否清晰，感情是否真挚，自己是否融入等10分合计30分\n2.“我的青春我着色”小说细节描写鉴赏参考测量表序号内容标准分值得分1细节分辨细节描写识别的正确率和准确率参照人物目标及设计说明5分2细节分析对人物心理作用的分析和对情节的发展的推动作用的分析是否合理15分3语言表达是否清晰；是否言之有理；是否有逻辑性10分合计30分\n3.“我的青春我吟唱”青春诗歌写作评价参考测量表序号内容标准分值得分1标题：是否明确，简洁主题：是否正确、鲜明、符合要求参照人物目标及设计说明5分2语言：是否简洁、形象、生动意象：是否有含义丰富的意象手法：是否有不同的表现手法运用15分3情感：感情是否真挚，是否符合青春的表达。10分合计30分\n单元综合测评在线收集同学们创作的诗歌，以小组为单位给每一位同学的诗歌分别从语言、意象、手法等方面做简要点评，然后编一本电子诗评集。内容包括取名、封面设计、导语或前言、目录、同学的诗歌及评语、编后语、插图等。小组分工，各负其责，共同完成。然后全班交流，评出最佳诗评集。设计说明：本单元主要任务是文学的阅读与写作，是培养学生阅读鉴赏和写作的能力。综合测试设计一个综合实践活动——编撰诗评集，这是一个课堂学习的延续。通过编撰，落实单元课文学习的鉴赏方法，回味青春激情，培养学生辨析、动手合作、创新设计等能力。\n学生反思通过本课的学习，你在知识和能力方面收获了什么？获得了怎样的人生启迪？写下自己需要求助的困惑，或分享下如何学会和做到的策略。
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