首页 > 小学 > 语文 > 部编三上语文第二单元《古诗三首》导学案
资料简介
4《古诗三首》导学案 课题古诗三首课型新授课教学目标1.认识“径、斜”等10个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径”等13个字。 2.有感情地朗读课文，背诵3首古诗，默写《山行》。 3.借助注释理解诗意。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节，体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。激发和培养学习古诗的兴趣。教学重难点有感情地朗读古诗，能够借助注释理解诗意，背诵古诗。课前准备1.制作多媒体课件。(教师) 2.搜集关于作者的资料，搜集关于秋天的诗句。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、理解诗题，认识诗人(用时：3分钟)1.鼓励学生背诵自己积累的古诗。 2.揭示本课学习目标。3.板书诗题——山行。4.请学生读诗题，猜想诗题的意思。 5.补充杜牧的资料，引导学生认识诗人。1.背诵古诗，同桌赛读。2.明确本课学习目标。 3.齐读诗题。 4.说一说诗题的意思。  5.交流对诗人的了解。教师可以介绍《山行》的相关资料，提高学生的学习兴趣。如“这首诗是唐代诗人杜牧写的七言绝句，最为后人传颂”。1.引导学生自读古诗，读准字音，读通诗句。 2.组织学生赛读古诗，检查字音朗读是否正确。教师相机指导。 3.组织学生交流生字学习情况。 1.自由朗读古诗，同时画出生字，把古诗读正确、读流利。 2.赛读古诗，比一比谁读得正确、流利。  3.说一说自己是怎样记住“径”和“斜”的。 1.重点理解“石径、斜、坐、红于、霜叶、白云生处”这些字词的意思。     2.5,二、学习《山行》，感受诗情(用时：15分钟)4.组织学生小组学习，然后汇报学习成果，讲解、点拨诗意。  5.引导学生看图，说说作者在山上行走，看到了什么，这些景物怎么样。 6.指导朗读。4.结合书下注释、看插图来理解古诗，说一说读懂了哪一句诗，如果有不懂的字词，可以提出来与同学们进行交流。 5.看图，交流想象山中秋景，练习用自己的语言描述出来。  6.想象诗中美景，练习有感情地朗读古诗，体会山中景色迷人，以及诗人对大自然的无比热爱之情。理解古诗意思时，不要求学生逐字逐词翻译，要注意通过诗句来想象当时的画面，说一说自己看到的景物。三、自主学习，朗读感悟(用时：12分钟）1.板书诗题——赠刘景文，学习“赠”“刘”。2.简介诗人资料。 3.组织学生自读，按要求自学生字。 4.检查朗读，指导读好停顿。重点指导“残”是平舌音，“犹”读二声，“橙”是翘舌音。 5.引导学生找出诗中景物，相机指导理解“荷尽”“擎雨盖” “菊残”“傲霜枝”。 6.出示插图，引导学生感受“橙黄橘绿时”的色彩美及丰收美。 7.配乐指导朗读。1.齐读诗题，口头给“赠”组词。认读“刘”.2.说一说自己搜集到的关于苏轼的资料或诗词。3.自由朗读古诗，圈画生字，借助拼音读准生字。4.开火车读准生字，读通诗句，注意停顿。 5.观察课文插图，找出诗中写到的景物，并圈画出来。结合课件图片，理解词语。 6.欣赏图片，说说看到这样的景象后的感受。说说秋天还有什么美丽的景色。 7.1.学生在交流对诗句的理解时，可借助图片，在学生对事物感知的基础上，通过朗读理解诗句的意思。 2.指导朗读时可通过教师范读、学生仿读、师生交换读、指名读、齐读等不同方式，引导学生读出古诗的韵律美。通过多种形式的读，激发学生朗读古诗的兴趣。5,一边想象画面一边有感情地诵读。四、巩固认字，指导书写(用时：10分钟)1.出示本节课要写的生字：寒、径、斜、霜、赠、刘、盖、菊、残、君、橙。2.指名说一说书写要点。 3.范写，强调书写要点。重点指导“寒、斜、赠、残、橙”。 4.监督学生练写。 5.书写评议。1.认读生字。 2.观察生字，说一说这些生字在书写时需要注意的地方。提出自己认为哪些字比较难写。 3.观察教师示范，跟随教师进行书空。 4.在田字格中练习书写，把字写得正确、美观。 5.同桌互相评议，说一说值得自己学习的地方，提出恰当的建议。1.认读生字时，要强调“霜、橙”是翘舌音，“赠、残”是平舌音。2.对于“寒、残、橙”这些生字，教师强调易错笔画，指导学生把字写得正确、美观。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习古诗，揭示诗题(用时：5分钟)1.课件出示秋天的图片，回忆描写秋天的诗句。 2.板书诗题——夜书所见，质疑诗题。 3.交流资料及写作背景。1.欣赏图片，谈感受。背诵描写秋天的诗句。 2.齐读诗题，结合课前预习说一说自己对题目的理解。 3.结合课前搜集的资料，简要介绍作者及这首诗的写作背景。其他同学认真倾听，相互补充。学生在背诵描写秋天的诗句时，教师适时拓展，引导学生初步感受相关诗句中蕴含着的“悲秋”之情，让学生了解古诗中一般用“秋”这一悲凉环境做思乡的衬托。二、多种形式，朗读古诗(用时：6分钟)1.教师范读。 2.指导学生自由朗读。3.指名读。1.认真倾听教师范读。 2.给古诗划分节奏，自由朗读古诗。 3.有感情地朗读古诗。1.可引导学生恰当评价，在评价中把握读诗的要领。从而能够读准字音，读通诗句，读出节奏。5,三、细读感悟，领悟诗情(用时：12分钟)1.出示自学提纲，指导自学。 作者看到了什么？听到了什么？古诗描绘了一幅怎样的画面？ 2.小组交流。 3.感悟第一、二句。4.创设情境，体会诗人情感。 5.出示第三、四句，思考：哪些是作者想到的？为什么会想到这些？指导学生小组讨论，再汇报。 6.指导朗读。1.默读古诗，自己借助插图和注释思考教师提出的问题。 2.小组交流画面内容，说一说自己看到了什么，听到了什么，从哪些词语中想象到了这样的画面。3.自由朗读第一、二句诗，小组推荐一人描述画面。 4.把自己想象成离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的情感？ 5.自由读第三、四句，理解诗句。先在小组里进行讨论，再在全班汇报。 6.练习有感情地朗读诗句，读出自己的真情实感。1.在小组交流活动中，教师要倾听小组同学的发言，了解学情。 2.注意引导学生抓住关键词句来交流自己的感受。3.适时进行朗读指导。在学生交流自己的感受时，请学生带着这样的感受去读。四、背诵古诗，对比阅读(用时：7分钟)1.整体回顾《山行》《赠刘景文》《夜书所见》。 2.对比一下三首古诗，说一说：这三首古诗写的是哪个季节？从哪里看出来的？分别表达了怎样的情感？  3.背诵积累。1.齐读三首古诗。  2.通过理解感悟，能够明确这三首古诗都是写秋天的，从“寒山” “霜叶”“菊残”“橙黄橘绿”“萧萧梧叶”“秋风”可以看出来。说一说自己体会到的诗人的情感各有什么不同。 3.独立进行背诵。同桌互相检查。1.引导学生有对比阅读的意识，发现共同点。 5,2.体会情感时，引导学生结合对诗的理解进行感悟，如《山行》中表达了作者喜爱枫林、热爱大自然的情感；《赠刘景文》中表达了诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩之情；《夜书所见》中表达了诗人思念家乡、思念亲人的情感。五、认读生字，指导书写(用时：10分钟)1.出示多音字：挑。指导识字，交流识字方法。 2.出示本节课要写的生字：送、挑。 3.示范书写，指导学生练习书写。 4.投影展示，师生评议。1.交流自己怎样识记生字，读好多音字“挑”，练习扩词、造句。 2.认读生字，观察范字。3.交流写字方法。练习书写生字。  4.同学之间进行恰当评价，取长补短。教学中要了解学生掌握生字的实际情况，针对难写、易错的字，引导学生及时进行交流，教师做重点提示，强调“送”的笔顺，强调“挑”中的“兆”的笔顺。5
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