资料简介
鹿角和鹿腿教学导航[教学目标]1.学会生字新词,指导读准确多音字“倒〞“称〞“撒〞“奔〞“挣〞,注意前后鼻、平翘舌的生字读音；有感情地朗读课文,读出鹿的心情变化。2．正确、流利有感情地朗读课文。3.认真读课文，读懂课文内容，了解课文讲了一个什么故事，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。4．了解故事所蕴含的道理，再联系实际说说自己的体会。“让故事中的人物会说话〞这一讲故事的秘诀，学习运用学到的方法编童话故事。6．培养独立阅读能力。[教学重难点]1.解课文讲了一个什么故事，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,初步学习理解寓意的方法。“让故事中的人物会说话〞的习作方法。3.体会故事所蕴含的道理，再联系实际说说自己的体会。[教学课时]2课时[教学准备]多媒体课件教学过程第一课时一、情境导入，揭示课题。1.课件出示：头戴珊瑚帽，美丽可御敌，腿儿细又长，翻山快如飞。(打一动物)3.课件展示：欢快的音乐声起，一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。4．鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？〔放音，出示句子：“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。〞〕5.学生朗读句子，师引：这到底是怎么回事呢？那还得从?鹿角和鹿腿?的故事说起。二、初读全文，了解课文大意。1.学生自由朗读全文。要求读通，读顺；划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解决，把词的理解放到句子中去；说说课文主要讲了一件什么事？2.检查读书情况。〔1〕指名几位同学分段读，要求：被指名读的同学认真读好每个字每句话；听的同学认真听好每个字每句话，帮助纠正字音，同时，思考课文主要讲了一件什么事？〔2〕指名两位学生分别读课文。〔师生评议，纠正读得不够准确的字音，指导朗读难读的句子〕〔3〕交流：课文主要讲了一件什么事？〔4〕填空引导概括：这个故事主要讲一只鹿欣赏〔〕，却抱怨〔〕；而当被狮子追赶的时候，〔〕的角差点儿〔〕，可〔〕的腿却让它〔〕。1.读拼音写词语。shīzi\n〔〕lùjiǎo〔〕xīnshǎng〔〕dàoyìng〔〕2.比一比，组词语。唐〔〕塘〔〕均〔〕匀〔〕致〔〕到〔〕传〔〕转〔〕三、品读课文第１—４自然段，感受鹿角的美丽和鹿腿的难看1.欣赏鹿角的美丽。〔1〕鹿角到底美在哪呢，让小鹿如此欣赏？请你们找出来读读，并用“—〞画下来。鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好似两束美丽的珊瑚！〞〔齐读〕〔3〕它把自己的角比作什么？〔两束美丽的珊瑚〕“精美别致〞是什么意思？〔精致而美好,而且很特别。〕〔4〕当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？〔兴奋、惊讶〕板书：鹿角美丽〔5〕谁能把这样的心情读出来。〔指导读出这时候鹿的语气。〕〔6〕指名学生表演读。〔7〕练习用“多么……多么……〞来说一句话。①我们的教室多么明亮，多么______！②我们的祖国多么______，多么______！③____________多么______，多么______！２．抱怨鹿腿的难看：鹿悠闲自得地欣赏美丽的鹿角时候，突然觉得自己的腿很难看，开始抱怨了，他是怎样抱怨的？找出有关的句子读读，并用“—〞画下来。一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿突然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！〞〔学生齐读。〕板书：鹿腿难看〔2〕指导朗读：这时候鹿的表情怎样？请学生带着表情朗读，读出不满、抱怨、嫌弃的语气。〔3〕指名学生表演读。〔4〕理解句子：这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！①唉，这四条腿太细了，配得上这两只美丽的角。〔〕②唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。〔〕3.读句子，试着用加点的词语写句子。我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好似两束美丽的珊瑚！\n〔1〕我们的教室多么明亮，多么______！〔2〕我们的祖国多么______，多么______！〔3〕____________多么______，多么______！4.对下面的句子理解正确的选项是〔〕这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！①唉，这四条腿太细了，配得上这两只美丽的角。②唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。四、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。1.鹿对自己的腿和角的看法发生了什么改变？2.学生交流，课件出示：两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。请学生朗读，并从中找出两对反义词。〔美丽—难看、送命—逃生〕3.问题过渡：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送了它的命，这是怎么回事？〔学生带着问题自由读第六自然段。〕板书：险些送命狮口逃生4.交流：为什么美丽的鹿角差点儿让它送命，而难看的腿却让它狮口逃生？预设一，学生可能会说：鹿的角却被树枝挂住了，差点儿让它送命。〔当鹿的角被树枝挂住的时候，鹿心里会想些什么呢？〕预设二，引导学生：有力的长腿让鹿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面，多亏了四条细腿；而当鹿角被挂住了，眼看就要被追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又向前奔去，狮子再也没有追上，多亏了四条细腿啊。〔这个时候，鹿又会想些什么呢？〕5.指导朗读第六自然段，感受惊险。五、朗读课文，读出寓意1．同学们真会读书，很快就把这个故事内容读懂了！读寓言故事，除了读懂故事内容，还要明白故事里要说明的道理。在寓言故事中，小动物也像人一样会思考，会说话，会明白道理。我们就先从这些句子入手，来读读这个故事要说明什么道理。2．四句话分别在课文哪里呢？请快速默读课文，用“〞画出这些句子。3.逐句出示句子，请四名学生接龙朗读。〔1〕咦，这是我吗？〔2〕啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好似两束美丽的珊瑚！〔3〕唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！〔4〕两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！4．指导朗读，读懂寓意。〔1〕读了这四句话，我们知道这只小鹿最后懂得了什么道理？〔2〕出示填空：小鹿明白的道理是。预设一：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！预设二：鹿角美丽却差点儿让自己送命，鹿腿难看却能救自己的命。预设三：自己欣赏的美丽鹿角却差点儿让自己送命，而难看的腿却能在关键时刻救自己的命。〞〔3〕小朋友读了这个故事，明白了什么道理呢？〔感悟寓意〕〔4〕出示填空：小朋友明白的道理是。预设一：漂亮的东西不一定是好的，难看的东西不一定是不好的。\n预设二：不能以外表样子来判断一样事物。“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生〞，同学们明白的道理才是这个寓言真正想说明的道理，比小鹿的理解深刻得多。读寓言故事，不仅要读懂故事内容，还要思考这个故事要说明的道理。这样才是真正读懂了这个故事。这个故事告诉我们物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否认它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。〔板书：物各有所长全面看问题〕六、我口说我心：下面的说法，你赞成哪一种？说说你的理由。〔1〕美丽的鹿角无关紧要，实用的鹿腿才是重要的。〔2〕鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。1.学生读句子，交流自己的看法和理由。四、作业。练习有感情地朗读课文，注意读出鹿的心情变化。教学过程第二课时一、复习导入。1.板书课题，齐读课题，指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。2.指名分自然段朗读课文，说说读了课文后自己明白的道理。一、朗读品析，体会情感。1.我们先来看看一开始鹿对角的评价。〔1〕课件出示：啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好似两束美丽的珊瑚！〔2〕认真读句子，想想鹿认为这是怎样的角？你从哪里感受到的？〔3〕这么美的角，我们该用怎样的语气来评价它呢？把哪些关键词读好就能表达这种感情。〔4〕加上提示语，师生合作读，读出鹿对角的欣赏。〔5〕小结学法：读句子，弄清鹿对角的评价，抓关键词、加提示语体会鹿对角的态度2.根据自学提示，体会鹿对腿的态度。“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！〞学习提示：〔1〕读读句子，说说这是〔〕的腿。〔2〕鹿会用怎样的语气来评价腿，要读好哪些关键词？〔3〕加上提示语，读出情感来。3.交流汇报。4.后来，鹿的看法有了改变。〔1〕请齐读句子“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！〞〔2〕现在，鹿会对角说〔〕，对腿说〔〕。〔学生交流，代表发言，生生评议。〕〔3〕鹿的态度为什么会有如此大的变化，他到底经历了怎样的事？〔播放五、六自然段配乐朗读，注意文段里的动作描写，感受当时场面的危机。〕〔4〕学生闭上眼睛听，想象狮子追鹿、鹿拼命逃跑的场面。\n〔5〕如果你就是逃命的鹿，你的内心怎么样？〔师生合作读五、六自然段，语速加快，读出形势的危急。〕〔6〕死里逃生小鹿此时的该用怎样的语气来评价角和腿呢〔懊悔、叹息、感谢。〕5.小结课文。从这个故事中，你明白了什么？〔我们该怎么看待身边的事物〕？6.气喘吁吁的小鹿再次站在小溪边，如果他想锯掉自己的大角，你会怎么劝慰他？〔先和同桌交流交流，然后在全班交流〕7.把课文与?陶罐和铁罐?作比较，说说两篇课文有什么共同之处。两篇课文都是用一个生动的故事，告诉了我们要全面的看待事物。像这样用一个故事告诉人们一个道理的文章，我们可以称它为“寓言〞。大家课后可以读一读?伊索寓言?，看看书中是怎样用故事说明道理的。阅读课文片段，完成练习。鹿不敢犹豫，撒开长腿就____。有力的长腿在灌木丛中____来____去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地____在了后面，就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个时机，猛____过来。眼看就要____上了，鹿用劲全身力气，使劲一____，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前____去。这次，狮子再也没有追上。1．在括号里填写上动词。2．鹿认为自己最美的是___，最难看的是_。结果，在狮子的追赶中，___差点送了自己的命，而___却让它狮口逃生。3．这个故事主要告诉我们〔〕A．美丽只能是长处，不会是短处。B．物各有所长、所短，不要因为长处而无视缺乏，也不要因为短处而否认长处。4．本课与?陶罐和铁罐?一文相比较，下面说法正确的选项是〔〕A．都是以对话形式展开故事情节。B．共同点是告诉我们不要光图美丽的外表，更要讲究实用性。C．共同点是告诉我们要学会全面地看问题，正确对待自己和别人。三、发现秘诀，学写故事1．这个故事可真有趣！读到这儿，会读书的同学不禁会思考：作者是怎么写好这个故事的？写好故事到底有哪些秘诀？〔1〕出示前四个自然段，将小鹿说的话改成表达句。丛林中，住着一只漂亮的鹿。有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。池水清清的，像一面镜子。鹿突然发现了自己倒映在水面上的影子，他不相信水里就是自己的影子。鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽，他发现自己的身段是多么匀称，角是多么精美别致，好似两束美丽的珊瑚一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿突然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头，因为这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。〔2〕学生朗读，说说这段话和课文有什么不一样？〔小鹿说的话没了。〕读一读，又有什么发现？〔预设：如果故事中的人物不会说话，故事就没那么生动了，也不知道他心里是怎么想的……〕3．将?陶罐和铁罐?中陶罐和铁罐的对话描写改成表达。国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。\n铁罐傲慢地问陶罐敢不敢碰他。陶罐谦虚地答复说不敢，铁罐兄弟。铁罐说带着更加轻蔑的神气说他就知道懦弱的陶罐不敢。陶罐争辩说不敢碰铁罐并不是懦弱，是因为他们是用来盛东西的，并不是来互相碰撞的。并且告诉铁罐盛东西陶罐不见得就比铁罐差。没等陶罐说完，铁罐就恼怒了，他指责陶罐怎么敢和他相提并论。并且说陶罐要不了几天就会破成碎片，自己却永远在这里，什么也不怕。陶罐劝说铁罐不要这样，希望能和睦相处，不要再争吵。铁罐说和陶罐在一起感到羞耻。并说总有一天，自己要把陶罐碰成碎片。陶罐不再理会铁罐。〔1〕比照读，说发现。〔去掉了对话，故事不生动了，不吸引人了……〕〔2〕会读书的同学就是会发现！通过这样的比较我们发现，写好童话故事的一个秘诀就是——〔出示：通过大胆想象，让故事中的主人公会说话。〕4.大胆想象，学编故事。〔1〕请同学们读读这个故事，说说你读懂了什么？〔出示〕龟兔赛跑乌龟与兔为他们俩谁跑得快而争论不休。于是，他们定好了比赛的时间和地点。比赛一开始，兔觉得自己是天生的飞毛腿，跑得快，比照赛掉以轻心，躺在路旁睡着了。乌龟深知自己走得慢，毫不气馁，不停地朝前奔跑。结果，乌龟超过了睡熟了的兔子，夺得了胜利的奖品。〔2〕你能根据故事，给人物添加对话吗？〔3〕练习讲话，展示故事。四、感情朗读，练习讲述。1.熟读课文。2.看下面的提示，试着用自己的话把故事讲给同桌听，互相评议。角：美丽欣赏差点儿送命腿：难看抱怨狮口逃生五、联系生活，拓展延伸。1.生活中你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？〔自由发言，全班交流。〕3.回家后把故事讲给家人听。
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