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部编二年级语文下册课文515古诗两首晓出净慈寺送林子方教学设计

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《晓出净慈寺送林子方》教学设计【教学目标】  知识与技能:读懂诗句,理解诗意,体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。想象诗歌描写的画面,体会感情,感受意境。  过程与方法:通过有感情地朗读诗句,背诵诗句,理解诗句,品味诗人用词的精妙,领悟诗人的寄情技巧,受到自然美和艺术美的熏陶。。  3情感、态度和价值观:体会诗人表现送别的别样表达方式,提升学生珍爱美好事物的能力。【教学重难点】教学重点:  1.理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。  2.理解诗意,体会表达的送别情感,感受意境美。教学难点:  在诵读和理解中,品味诗人用词的精妙,领悟对离别之情的表达技巧,受到自然美和艺术美的熏陶。【课前准备】课文情境图;搜集有关诗人及诗的资料。【教学过程】  一、复习导入,理解诗题(课件出示诗句)  1、人们常说“相见时难别亦难”,同学们,离别是诗,离别是歌,离别是泪水。  我们领悟过:桃花潭水深千尺——不及汪伦送我情  我们见证过,孤帆远影碧空尽——唯见长江天际流  我们怀念过,劝君更尽一杯酒——西出阳关无故人  从这些流传千古的送别佳句中,我们读出了浓浓的友情、亲情。今天就让我们带着依依不舍的眷恋,再来学习一首送别诗——《晓出净慈寺送林子方》(板书课题)  2、读诗题,想想你读懂了什么?  送别的时间是早晨,从“晓”字中可以看出;  送别的地点是净慈寺外;  送别的人是林子方。3、谁送林子方?(杨万里)你对诗人有怎样的了解?(介绍作者)(课件出示)南宋诗人,(1127-1206),字廷秀,号诚斋,吉州吉水(江西吉安)人。他的诗语言清新活泼,想象丰富,具有明快自然、诙谐风趣、生动逼真、富于形象性的特点,被人称之6,为“诚斋体”,世称诚斋先生。他的诗在当时与尤袤(mào)、范成大、陆游齐名,并称“南宋四家”。他一生写了两万多首诗,今存4200多首。我们曾学过的——《小池》就是他写的。谁来背背?(课件出示《小池》)泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔.小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。 4、小结:净慈寺,是西湖边上的一座寺庙。林子方,是南宋诗人杨万里的一个朋友。这一天,林子方正要到外地做官,杨万里在西湖边上送别他。按照我们过去读过的送别诗的内容来想一想,你认为这首诗中,诗人会写些什么?     (离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍……) 5、过渡:那么同学们猜得对不对呢?就让我们来走进这首诗吧。(课件出示全诗)毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。二、初读古诗,整体感知  1.请同学们先读读这首诗,读上两三遍,注意读准生字,把诗读通读顺。(生自由读)  2.谁来读?其他同学注意听,看他读准了没有。(指名两生,师生正音)  3.古诗还要读出节奏韵律,像这样(范读全诗),谁再来读读?(指名两生,评价)  4.齐读,让我们一起读出诗的节奏韵律。  三、自学古诗,理解大意  1.诗读正确了,那这首诗的意思呢?轻声读,可以借助注释,也可以想象画面,看看读懂了什么?和同桌交流一下,如果遇到不懂的地方在上面做个记号。  2.有不懂的字词先提出来。(交流重点字词)(课件出示——标注)     毕竟:到底。     四时:春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。     接天:与天相接。     映日:映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。(从题目的“晓”字中可以看出)     别样:特别。  3.理解了重点词语,谁来用自己的话说一说诗的大概意思,前两句和后两句分别写的是什么?(交流古诗大意,两生左右,鼓励用自己的语言连贯地描述)  到底是西湖的六月时节,此时的风光与其他时候相比确实不同。与天相接的莲叶绿得无边无际,映照着阳光的荷花显得特别的鲜红。  4.理解了诗的大意,相信我们能读得更好了,谁来试试?注意读出诗的味道。(指名评价)怎样才能读得更有感情呢?让我们继续品诗、赏诗,走入诗境。  四、品读诗境,感受画面6,  1.同学们,八百多年前的一个夏天,大诗人杨万里,刚刚走出净慈寺,清风拂面而来,一幅赏心悦目的景象映入眼帘……那是一幅怎样的画面呢?  2.闭上眼睛去听,去想。(老师范读第三、第四句)你仿佛看到了什么?板书:蓝天、碧叶、赤日、红花  3.同学们,那不是一片荷叶,而是一池荷叶;那不是小池塘里的荷叶,而是西湖里的荷叶。你能描述那样的景象吗? (1)重点理解:无穷碧  理解一:照应接天,指范围广。  理解二:指绿的程度。很绿很绿,绿得难以形容。  理解三:也许是指有很多很多种不同层次的绿:深绿、浅绿、淡绿、草绿、浓绿…… (2)想不想欣赏一下这样的美景?课件欣赏(远景),读好“接天莲叶无穷碧”。 师小结:是啊,满池的叶啊,满眼的绿呀,远远地伸向天边,与蓝天相接。  4.六月,正是盛夏,虽然是早晨,可是太阳已经是火辣辣的。在骄阳的映衬下,怒放的荷花又是怎样一番美景呢?  (可以说说荷花在阳光下的照耀下的颜色、姿态等。) (1)重点理解:别样红  理解一:特别的红,不一般的红。  理解二:红的有层次,有变化。 (2)让我们一起来欣赏一下(课件:突出映日、红。)这荷花红得多美啊!谁能再通过朗读,把这样的美景留在每个人的心中吗?    (1)同桌读。    (2)指名读。    (3)分角色读:男读叶,女读花。    (4)齐读。  5、荷叶田田,荷花朵朵,难怪诗人说——(引读,课件)毕竟西湖六月中,风光不与四时同。这是诗人由衷地赞美,我们也来试着赞美一下荷花?你能用自己的话赞美吗?(先试一试再指名说,注意赞叹)  五、感悟诗情,深度理解。  1.同学们,学到这里,有没有同学会产生这样的疑问呢?(题目中是送别,可是诗中描写的只有景色)这和我们一开始的猜测是多么不同啊!这是怎么一回事呢?(学生讨论,试着回答)(课件出示——网络评论)  网名叫水月心的作者对这首诗有如下诠释:6,  净慈寺外,携手同游身影依稀可辨;古道飞扬,并行漫步的足迹悠然未失,林阴丛中,惊起的飞鸟尚在盘旋;相交的知己,此时却在哪里?  湖畔的小路上,故人的车马早已远去。手仍举着招摇,他还能否看见?他乡路远,一别不知又何年。唉!千般万般不如愿,更添离别思念。  独坐湖边,不觉生艳阳。微风拂面,满湖荷叶频频变,远上接天,似思念无垠无边;朝阳撒金,红荷金装别样艳,曼舞翩翩,恰友情花开胜当年。故友已远,新人未来,怎知天不从人愿?振作起身,精神抖擞,青山依旧在,花开花落情不变。  闲吟:千年古刹,小树林阴,盛夏鸣蝉闲,莲叶无穷碧;故人西去,一别千里,凭湖怅离情,荷叶别样红。 如果如水月心所述,那么诗文中的“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”与诗题的关联也不难理解,看似没有关联,其实关联无处不在!正由于今朝的离别,作者才倍感六月的西湖“风光不与四时同。”前两句说六月中的西湖,景色与其他季节是不一样的,也就是说诗人认为他与林子方的感情与其他人是不一样的。后两句说满湖的荷叶一直绿到天边,荷花在阳光的照射下,显得特别娇艳红润。也就是说诗人与朋友林子方的感情就像满湖的荷叶一样,友谊一直连到天边,像荷花一样在阳光的照射下红得发亮、红得似火。  总结:说得真好,有道是:“东边日出西边雨,道是无晴还有晴”,这首诗在景色中寄予了诗人的感情,这种手法叫:以景寄情(板书)  2.请同学们再静静地读读这首诗,闭上眼睛想想送别的画面,然后谈谈自己读到的是诗人一份怎样的情。(学生自由朗读、品味)  现在,你就是诗人杨万里,老师就是要去外地做官的林子方,你心里藏着什么话要对老师说?     预设:  祝愿你前程如接天的莲叶一样无穷碧,事业像映日的荷花一般别样红。(我感受到了祝福之情)  你前程似锦,我真为你高兴。(我感受到了高兴之情)  西湖的景色这么美,你还是再逗留几天,好好地欣赏这西湖的美景吧。(我感受到了眷恋之情)  六月西湖的景色在是这样美,你要记住这满湖荷花,记住今天的送别之情。(我感受到了惜别之情)  六、背诵古诗,演唱古诗6,  同学们,杨万里是南宋最著名的四个诗人之一,他的一些写景抒情的小诗特别有名。《晓出净慈寺送林子方》是一首与众不同的送别诗,这首诗告诉我们,离别可以是一幅明朗的画,可以是一个动人的微笑,可以是一片广阔的美景。让我们把这首与众不同的送别诗背诵下来。  1、生自由背诵,指名背(2-3生),齐背。  2、诗可以读、可以诵,还可以唱,让我们一起来听听这首诗谱成的歌曲吧。听一遍,学唱一遍。七、联系生活,任选两题,完成练习(课件出示作业)  1、老师相信,我们心中也有一片美丽的风景,你最喜欢哪个地方的景色?  我们哪一个季节的景色都可以写,但注意,一定要选取出具有特色的景物来写,如果能学习诗人的写法就更好了,不能的话也不要紧,但注意要把景色美写出来,把我们的感情表达出来了。  2、扩写:杨万里在描绘西湖美景和荷花的艳丽时,只用了短短两句,好像有点意犹未尽,请同学们查找西湖及荷花的资料,对西湖美景进行扩写练习。3、读过这首诗后,你一定有很多感想吧,请同学们就此诗写一篇读后感日记。4、反馈交流。  回家同家长交流今天的学习,并且把这首诗背诵给爸爸、妈妈听。  八、总结全诗  同学们,“一切景语皆情语”,千年以来,人们已经渐渐不知道林子方是一个怎样的人,但是,人们却永远记住了杨万里送别他那天西湖上的景色,记住了杨万里和他之间的情分,记住了这开阔优美的诗句——(指读)接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。  【板书设计】             晓出净慈寺送林子方宋杨万里                无穷碧           送别以景寄情6, 别样红     6 查看更多

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