资料简介
15古诗二首第二课时一、创设情境,理解诗题1.同学们,你们喜欢春天吗?现在就让我们来欣赏春天的美丽景色。(课件播放春天美景的图片)2.过渡:春天到了,草长莺飞,唐朝诗人杜甫居住的成都草堂呈现出一片生机勃勃的景象。诗人被这十分动人的春景深深地吸引,不禁吟出这首《绝句》。3.介绍诗人杜甫。杜甫被称为“诗圣”。你了解诗人杜甫吗?把你知道的说一说。4.有没有同学知道什么是“绝句”?小结:绝句是我国旧诗体裁之一,一首四句。每句五个字的叫五言绝句,每句七个字的叫七言绝句。5.学习“绝”字,交流识字方法。加一加:纟+色=绝换一换:红——绝设计意图:利用多媒体展示春天的美景,创设教学情境,充分调动学生学习的积极性。介绍诗人及“绝句”,使学生了解古诗文知识。二、初读古诗,解决字词1.学生自由读古诗。2.教师范读,学生认真倾听,注意生字的读音。3.检查学生对生字的掌握情况。师:要想把古诗读得更正确、流利,我们要学会本课的生字。这些生字都藏在美丽的花朵里,让我们到美丽的花园去逛一逛,花园里的花可美了,我们欣赏一下吧!(1)出示花朵图片,图片中是本节课要求会认的生字。绝 鹂 鸣 行 含 岭 泊(2)指名读,教师相机纠正生字读音。(“鹂”的读音为“lí”;“行”是多音字,在本课读“hánɡ”;“鸣、岭”是后鼻音;“泊”的读音为“bó”。)4.同桌互相读一读,看谁能把诗句读得正确。5.指名读,引导学生把古诗读正确、读流利。6.指导学生读出节奏。师:我们不仅要读得字正腔圆,还要读出古诗的韵律美,读出古诗的节奏。(1)课件出示带有节奏的古诗,学生自由练读。两个/黄鹂/鸣翠柳,一行/白鹭/上青天。窗含/西岭/千秋雪,门泊/东吴/万里船。(2)指名读,师生进行评价。设计意图:本环节中以自主识字为主,给予学生充分的诵读时间。通过“识字花园”的游戏形式再现生字,既与本课的情境相融,又有效地调动了学生的识字热情。三、感悟意境,品读古诗师:此时正值春天,阳光柔和,微风徐徐。一日清晨,诗人杜甫正在研读诗文,忽然听到屋外传来一阵阵清脆婉转的鸟鸣声。诗人循声望去,看到了什么?(一)感悟意境(图一):两个黄鹂鸣翠柳。1.课件出示黄鹂、白鹭的图片,引导学生关注它们的颜色。相机学习生字“鹂”。(形声字记忆:左边表示生字的读音,右边表示字义,说明黄鹂是一种鸟。)2.感受“翠柳”之美。4,师:仔细观察课文中的插图,那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂在哪儿鸣叫呢?(柳树间)3.这棵柳树具有什么特点?诗人是用哪个字来形容柳树的?(一个“翠”字,写出了柳树叶子碧绿,生机盎然的样子。)4.播放黄鹂的叫声,相机学习生字“鸣”。(1)师:我们一起来听一听黄鹂的鸣叫声吧。闭上眼睛聆听,边听边想象,黄鹂可能会说些什么呢?预设:春天来了,春天来了!我们唱一首春天的歌曲吧。多么美丽的春天哪!快来欣赏春天的景色吧。(2)学习生字“鸣”。师:中国的汉字多么有趣!“鸣”字可以想象成一只小鸟正在张口“鸣叫”。你能给“鸣”组词吗?(鸣叫、一鸣惊人)5.指导朗读。(1)你能读出这两只可爱的小鸟快乐鸣叫的样子吗?(2)让我们用欢快的语调读一读这句诗。(二)感悟意境(图二):一行白鹭上青天。1.读一读这句诗,你仿佛看到了什么?(一行白鹭在天上自由地飞翔)2.指导朗读。(1)想象诗中的画面再读一读,可以把自己也当成其中的一只白鹭,一边做飞翔的动作一边来读诗句。(2)引读:白鹭排着整齐的队伍,扇动着翅膀,缓缓飞上蓝天,正所谓——(生接)一行白鹭上青天。(三)感悟意境(图三):窗含西岭千秋雪。1.结合课文插图,说一说作者看到窗外有什么。(作者的窗口正对着岷山,看到了岷山那千年不化的积雪。)2.学习生字“含”“岭”。含 加一加:今+口=含。猜字谜:今天口中有一物。(含)岭 形声字记忆法:左形右声。出示山岭图片,感受山岭起伏的特点。同时用绿色粉笔画起伏的山峰。3.理解“窗含”和“千秋雪”。“千秋雪”:千秋,就是千年,不是实指,是表示年代之长。“千秋雪”就是终年不化的积雪。(教师用白色粉笔在山岭上画雪。)诗人是透过什么看到西岭上的积雪的?(窗户)窗户好像一个画框镶在这幅“千秋雪”的画面四周,诗人用了个“含”字,很生动、形象。(教师用褐色粉笔画一个方框把雪山图圈起来。)4.指导朗读。师:多么优美的景色!让我们读出这种意境之美吧!(四)感悟意境(图四):门泊东吴万里船。1.诗人向门外一瞥,可以看到什么?(课件出示:门泊东吴万里船)2.学习生字“泊”。(加一加:氵+白=泊。换一换:江——泊)3.指导朗读诗句。(五)整体诵读。1.采用自己喜欢的方式在小组内练习朗读。2.小组合作向全班展示诵读情况。4,3.师生合作读。师:初春时节,万物复苏。翠绿的柳树上,两只黄鹂在鸣叫,那声音是多么清脆呀!(生接)——两个黄鹂鸣翠柳。师:晴空万里,一行白鹭在天际中自由自在地飞翔。(生接)——一行白鹭上青天。师:凭窗远眺,可看到西山雪岭——(生接)——窗含西岭千秋雪。师:门外停泊着来自东吴的航船。(生接)——门泊东吴万里船。4.练习背诵。(1)自由背诵。(2)指名背诵。(3)男女生合作背。(4)全班齐背。设计意图:此环节引领学生感悟古诗意境。在理解重点词语时,采用图文结合、简笔绘画的方法释词,帮助学生轻松理解诗意。通过多种形式的朗读,引导学生在读中知其意、临其境、悟其情,逐步增强对古诗语言的感知能力,感受古诗的艺术魅力。四、指导书写,巩固生字1.出示本节课会写的生字,指导识记字形,口头给生字组词。(绝、含、岭、吴)2.自主观察,想一想怎样才能把生字写好。3.学生交流,教师小结书写要领。绝 左窄右宽,注意“纟”是由三笔组成的。含 上边是“今”,不是“令”,下边的口写得扁一些。岭 左窄右宽,右边是“令”,有点无点分辨清。吴 上小下大,上收下放,上边的口写得小一些。“天”的第二个横最长,把整个字稳住。4.教师示范,学生书空。5.学生练习书写,教师巡视指导。6.同桌之间互相评价,把没写好的字再写一写。设计意图:在指导书写过程中,引导学生仔细观察,在心中构建字的结构。通过相关部件进行对比,发现生字之间的不同,掌握书写技巧,提高书写能力。板书设计教学反思本节课中充分利用多种教学资源,引导学生积极主动地参与学习活动。以画为媒,注重朗读,教学形式灵活多样。学生学得兴趣盎然,收到良好的教学效果。4,1.创设课堂情境,使学生全身心投入到古诗学习的氛围中。教师优美语言的描绘,课件优美画面的再现,音乐恰当的辅助,使学生埋藏于心灵深处的情感被拨动,能入情入境地进行学习。2.本节课的教学亮点就是教师引导学生根据诗句展开想象。由“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”想象到盛夏西湖荷花、荷叶之美;由“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”想象到生机勃勃、色彩艳丽的春天美景。孩子们的想象力极其丰富,用自己丰富的想象勾勒出诗歌中蕴含的美丽的画面。4
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