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部编二年级语文下册课文39枫树上的喜鹊第1课时教案设计

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9 枫树上的喜鹊教案设计设计说明古人云:“书读百遍,其义自见。”语文教学离不开朗读的训练与培养,尤其是小学低段的语文教学更是离不开朗读的训练与培养。本设计力求从课题入手,指导“的”的轻声朗读,然后分段读、自由读重点段、一问一答读、带头饰朗读、分层递进的朗读等,通过不同朗读形式给予学生充分的朗读空间。特别是学拼音和看太阳的场景,采用师生间变换节奏读,并由读到想,读思结合。在学生读、想的同时,注重启发学生的思考,引导他们尝试去发现一些语文知识,感叹号的惊喜,省略号的遐想,体会不同标点符号朗读语气的不同。同时拓展思维,帮助学生进行角色转换,续编故事。整个设计将识字与学文有机结合,使课堂充满强大的生命力。课前准备1.制作多媒体课件、生字卡片、喜鹊头饰若干。(教师)2.预习课文,拼读生字,自主朗读课文。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、谈话导入,激发兴趣1.导言:同学们,你们喜欢听故事吗?你都听过哪些有趣的故事?2.指名交流。3.揭题:对呀,有趣的童话故事会给我们打开智慧的大门。这节课我们一起来读故事,讲故事,故事的题目是——教师板书:枫树上的喜鹊。4.指名读题,教师指导:如果你能把“的”读得又轻又短,那就更好听了。教师范读,学生齐读。5.导学:读了题目,你知道了什么?6.导学:枫树上的喜鹊会是一个怎样的故事呢?下面我们就一起读读这个故事。设计意图:新课伊始,抓住学生喜欢听故事吸引学生注意力,通过说说自己都听过哪些有趣的故事拉近学生与文本之间的距离,为新课学习做好铺垫。二、初读课文,整体感知1.出示自读要求:(1)借助拼音读准生字字音;圈出生字,画出新词。(2)读准难读字的读音,读通课文。有困难的地方可以请教老师或同学。(3)边读边想这个故事的主要内容。2.学生按要求读课文,教师巡视指导。3.同桌互相读课文,互相正音。4.检查自学字词情况。(1)出示带拼音的词语,学生开火车读词语。渡口 绿荫 遮蔽 撑着 拼音 字母 山冈 懂得 答案(2)学生当小老师提醒大家需要注意的字音,教师相机指导:“荫、拼”是前鼻音;“撑、冈、懂”是后鼻音;“案”是零声母音节。(3)去掉拼音小组赛读词语。(4)出示带拼音的词语“绿荫、撑着”,学生开火车领读。3,(5)出示生字,学生读生字并口头组词。5.指名接读课文。6.抢答:故事发生在哪里?(渡口旁的枫树上)(1)出示词语“渡口”,指生领读。(2)相机识记生字“渡”。(3)与“度”区别,理解“渡”的含义。(4)给“渡”扩词。设计意图:通过学生自主学习,初步感知字音,在汇报交流时进行有重点的指导,体现了识字的层次性。特别是对“渡”字的识记和学习,不但使学生知其音形,更在区别比较中知其义。 三、品读第1自然段1.师引读:故事开始了,我们村的渡口旁有一棵枫树,我很喜欢它,谁接着读故事?2.学生依次接读第2、3、4句。3.导学:你仿佛看到了一棵怎样的枫树?(1)学生交流。(很高很大)(2)请学生读出这种感觉。(3)想把什么词语送给枫树?四个字的词语。4.相机指导理解“遮蔽”。(1)导学:“蔽”的意思是什么?你发现了什么?(这个词语是由意思相近的两个字组成的)(2)请学生说说类似的词语。(3)相机指导学生识记生字“蔽”。5.再读第一段,了解“我”喜欢什么?把相关的句子划出来。设计意图:此环节采用接读故事的形式,使学生在读中有所感知,在读中有所感悟。通过送枫树词语使学生在“送词”的过程中多次与文本对话,加深对枫树特点的感悟;通过引导学生感知“蔽”的意思,进而理解“遮蔽”这样由意思相近的两个字组成的词语,潜移默化中引导学生识字学词品句。四、端正书写,共同评议1.出示生字:姨 弟 戏 便(1)先指名朗读。(2)分别说说怎样记住它们的字形。(3)尝试着给它们组词。2.指导书写“姨”。(1)指导“女字旁”的写法,强调第一笔是撇点,右侧注意“弓”的写法,撇、捺要舒展。(2)观察字的结构,注意每一笔在田字格中的位置。(3)演示书写动漫,学生边观察边书空,注意笔顺。(4)教师范写。(5)学生在田字格里描红并仿写,教师提醒写字姿势。(6)反馈交流,展示评议。3.指导书写“便、戏”。(1)复习“亻”的写法,强调注意竖的占位。(2)观察字的结构,注意每一笔在田字格中的位置。“便”右侧竖撇要舒展;“戏”左侧的第二笔是点,右侧最后一笔是点。(3)演示书写动漫,学生边观察边书空,注意笔顺。3,(4)教师范写。(5)学生在田字格里描红并仿写,教师提醒写字姿势。(6)反馈交流,展示评议。4.合作书写“弟”。(1)观察字的结构,注意每一笔在田字格中的位置。“弟”第五笔是竖折折钩,第六笔竖写在竖中线上。(2)演示书写动漫,学生边观察边书空,注意笔顺。(3)学生在田字格里描红并仿写,教师提醒写字姿势。(4)反馈交流,展示评议。对照字再写一个,再评议。设计意图:《语文课程标准》中指出:写字是一项重要的语文基本功,是提高学生素质的基本要求,是巩固识字的手段,对于提高学生的文化素养起着重要作用,必须从小打好写字的基础。因此,引导学生仔细观察,通过对比,发现不同部件在书写时需要注意的地方。在观察、练习、评议的基础上培养学生的观察能力、分析能力,提高学生的书写能力。3 查看更多

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