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冀教版三上数学第2单元两、三位数乘一位数第3课时笔算乘法教案

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第三课时笔算乘法教学内容教材22~23页笔算乘法.教学提示学生已经掌握两位数乘一位数的口算。本课时主要学习两位数乘一位数的竖式计算。教学时充分利用情境图,和学生的生活经验,让学生观察、找出知识间的联系,正确计算乘法运算结果。教学目标知识与技能:使学生初步理解和掌握两位数乘一位数笔算乘法的算理和算法,能正确的计算。过程与方法:在两位数乘一位数学习过程中,初步学会简单的归纳、类比和有条理的思考。情感态度与价值观:能综合运用所学的知识和技能解决问题,增强运用意识。重点、难点重点:理解并掌握用竖式进行两位数乘一位数的笔算方法。难点:理解两位数乘一位数的笔算算理。教学准备教具准备:情景图、课件。教学过程一、新课导入。师:同学们,我们学习口算两位数乘一位数,你们想到的方法很多,这节课我们继续探究两位数乘一位数,看能不能找到更好的计算方法。大家想不想获得新的计算方法?生:非常想。师:好,这节课我们一起来探究两位数乘一位数的笔算方法。(板书:笔算乘法)设计意图:由旧知导入,提出创新任务。引起学生探究的欲望,培养学生积极学习的信心。二、探求新知。1.笔算两位数乘一位数(进位),课件出示大自然的天使。师:请学生们观察课件中的情景图,看一看你从图中获取哪些数学信息?学生观察情景图,获取的数学信息。生:猫头鹰一个夜晚抓18只老鼠,啄木鸟一天吃掉害虫的数量是猫头鹰一天抓的老鼠数量的4倍,一只家燕一天吃掉害虫的数量是啄木鸟的8倍……师:很好,老师想知道“一只啄木鸟每天能吃掉多少条害虫?”谁能帮我解决这个问题?(课件出示问题)生先独立思考,再小组讨论。师:谁能说说你们交流的结果?生:猫头鹰一个夜晚抓18只老鼠,啄木鸟一天吃掉害虫的数量是猫头鹰一天抓的老鼠数量的4倍,就是求4个18是多少。用乘法计算,列式为:18×4。师:回答非常完美,你们能计算出结果吗?生:我会用口算的方法计算,把18分成10和8,先计算10×4=40,再计算8×4=32,最后计算40+32=72(条)。师:回答完全正确。(给予学生鼓励)并板书:18×4=72(条)师:回答的很准确。其实还可以用竖式的方法进行计算。(教师边讲解方法边板书)①把18写在第一行,乘号写在第二行18的左边,4写在第二行和8对齐;即:②先计算8×4=32,把所得的积的个位数字2和8(4)对齐,十位数字3进位到十位数字“1”的下面;即③把两位数的十位数字1和一位数4相乘,得到4个十,再加上个位数相等进位来的3个十,一共是7个十,写在积的十位上。即,师:谁能自己复述这个用竖式笔算的过程?生思考发言。2.两位数乘一位数(连续进位)师:刚才同学们同学们已经把笔算乘法的过程说得很准确,下面我们就动手自己练一练吧。课件出示:一只家燕一天吃掉多少条害虫?生:啄木鸟一天吃掉害虫的数量是72条,一只家燕一天吃掉害虫的数量是啄木鸟的8倍,就是求8个72是多少,应该列式为72×8。师:回答完美。你们能不能用竖式的方法计算出结果?生:能。学生独立练习本上完成,指名板演。请板演的同学说一说是怎样笔算的。全班交流结果。……设计意图:让学生在明白算理的基础上,通过亲自体验过程,获取笔算计算方法的掌握,增强学生学习的自主性。三、巩固知新。1.练一练,第1题。(1)出示题目,让学生观察,说说从题目中你发现了什么?(2)引导学生说一说笔算两位数乘一位数的算理和算法。(3)同学之间交流计算结果,并指名读出自己的答案。2.练一练,第2题。(1)结合实际生活经验,交流每种动物的腿数。(2)独立计算,全班交流。设计意图:在掌握计算方法的基础上,发展了学生的思维,提高解决问题的能力。四、达标反馈。1.用竖式计算下面各题。56×4=85×6=69×7=75×9=2.填表,商品名称单位数量单价(元)总价(元)跳绳根815足球个976乒乓球盒418答案:1.2245104836752.12068472五、课堂小结:师:这节课,我们学习了笔算两位数乘一位数,谁能够总结一下方法?不要求学生总结非常准确,只要意思对就可以。最后,师生进行总结:①笔算两位数乘一位数,先把两个因数竖着写成两行,个位对齐,乘号写在两个因数的左边;②从个位乘起,哪一位上乘得的积满几十,就向前一位进几。六、布置作业.解决问题。1.笔算23×4=38×5=17×9=63×3=2.小明每天练字3小时,每个小时练25个字。9天一共可以练多少个字?3.小红每天看书2小时,每小时看15页。小丽看的页数是小红的3倍。小丽每天看书多少页?4.答案:1.921901531892.675个3.90页4.405人板书设计笔算乘法18×4=72(条),答:一只啄木鸟每天能吃掉72条害虫。教学反思本节课在教学目标的制定和把握上,在注重知识技能的目标的同时,更注重目标的整体性和全面性。在价值目标取向上不仅仅满足于让学生掌握基本的算理算法,会运用法则正确进行计算,更重要的是引导学生在主动参与算理算法的探索过程中,经历一个数乘一位数的计算过程,倡导算法的多样化,同时考虑到后继学习的需要,让学生逐渐体会到用竖式计算的优越性。不足之处:课堂教学的情境的设计历来被广大教师所重视,在课堂教学中,老师都会精心设计情境,将旧知与新旧,巩固与运用融为一体,让学生在愉悦的心境中学习,我的设计在情境的呈现的方式也缺乏变化,这对于三年级小学生来说,是缺乏趣味性的,计算的应用性也难以得到更进一步的体现。我想,这是我将进一步为之而努力的方向。教学资料包(一)教学资源包.三个书生的问题从前,有三个穷书生进京赶考,途中投宿在一家旅店中.这间旅店的房价是每间450文,三人决定合住一间房间,于是每人向店老板支付了150文钱.后来,老板见三人可怜,又优惠了50文,让店里伙计拿着还给三人.伙计心想:50文钱三个人如何分?于是自已拿走20文,将剩余的30文钱还给了三个书生.问题出来了:每个秀才实际上支付了140文,合计420文.加上店小二私吞的20文,等于440文,那么,还有10文钱去了哪里?(二)资料链接.“<”、“>”、和“=”的本领  很久很久以前,数字王国里乱糟糟的,没有任何次序。0-9十个兄弟不仅在王国中称霸,而且他们彼此之间总是自己吹嘘自己的本领大。数学天使看见这种情况非常生气,于是就派“<”、“>”和“=”三个小天使到数学王国,要求他们一定要让王国变得有次序起来。三个小天使来到了数学王国,0-9十个兄弟轻蔑地盯着他们,“9”问道:“你们三个是来干什么的?我们的王国不欢迎你们。”  “=”天使笑了笑说:“我们是天使派到你们王国的法官,帮助你们治理好你们的国家。我是‘等号’,在我两边的数字总是相等的;这两位是‘大于号’和‘小于号’,他们开口朝谁,谁就大,尖尖朝谁,谁就小。”,  0-9十兄弟一听他们是数学天使派来的法官,以及“=”的介绍,都乖乖地服从“”<、“>”和“=”的命令。  从此以后数学王国越来越强盛,而且有着十分严格的次序,任何人都不会违反。 查看更多

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