资料简介
B2微课程设计与制作作业1—微课程设计方案要求：教师自主选择一个知识点或技能点，撰写微课程设计方案，包括主题、教学目标、教学对象、教学流程与内容设计以及实施思路。《四时田园杂兴》微课程设计方案一、主题《四时田园杂兴》（其二十五）是第一单元第一课《古诗词三首》中的一首古诗，是一首田园诗，这一单元都是是围绕“走进田园,热爱乡村”这一主题编排的。《四时田园杂兴》（其二十五）是七言绝句，是诗人范成大所作于南宋时期，描绘了初夏江南的田园景色，纯朴自然的田园生活。诗的前两句用静态的梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀点明了季节，写出了初夏南方农村景物的特点，有花有果，有色有形的田园景色，朗读时应语气柔和。后两以动态的蜻蜓、蛱蝶来衬托村中的寂静，静中有动，以动衬静，显得更静，从侧面写出了初夏农事正忙，所以行人少见，进而突出农村生活的忙碌和祥和，应读出作者对眼前景物的喜爱之情。诗歌妙在后两句，从侧面表现了农民劳作的忙碌、辛苦，画留空白处，诗有言外意，读后余味无穷。全诗语言平白、朴实、自然,表现了诗人对田园生活的热爱和对劳动人民的同情。二、教学目标1.学生能正确、流利、有感情地朗读古诗，并能背诵古诗。2.学习借助解释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。3.体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。4.,培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。学习重点：理解古诗的大意，想象古诗的意境，感受田园生活的情趣。学习难点：领会诗人表达的思想感情，体会人们生产劳作的辛苦，培养学生的想象能力。三、教学对象1.学生的活动经验基础首先，学生对古诗词整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般，主要表现在朗读时对情感的把握不够到位，朗读的积极性不高。2.学生的知识技能基础对学生而言，学习古诗词，除了在传承语言文字方面的重大意义外，对提高青少年的传统民族文化素养也具有深远的意义。然而，由于古文深奥难懂等原因，古诗词的教学效果不尽人意。为了比较准确的掌握学生对古诗词学习的实际情况，切实有效地提高古诗词教学的质量和水平，我以《四时田园杂兴》（其二十五）一诗为例进行微课设计和制作，激发学生读诗、学诗的兴趣，引导学生通过诵读积累优秀诗文，形成良好的语感。能较好理解、鉴赏文学作品，丰富精神世界，提高综合语文素养。四、教学流程与内容设计1.创设情景,激趣导入播放轻松舒缓的音乐,同时出示一组山水田园风光图片，教师简介图片内容,，导入新课：稀疏的篱笆，长长的小路，金黄的油菜花，同学们一定都喜欢上了这美丽的乡村春景。今天我们来看一首描写乡村美景的古诗——《四时田园杂兴（其二十五）》。2.介绍作者，解释题目（1）这首诗的作者是范成大，字致能，号称石湖居士。南宋诗人。诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。著有《石湖集》《吴船录》等。（2）如何理解题目“四时田园杂兴”?四时就是春夏秋冬四个季节。田园就是田家，乡村。杂兴就是随兴而写的诗。解题：诗人随兴而写的关于乡村四季的诗。3.理解内容，品读古诗（1）理解诗的前两句内容。肥是指果肉肥厚。稀的意思是稀落。前两句诗意是：一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。（2）引导学生想象意境，感受田园生活和情趣：金黄、肥、雪白、稀，有花有果，有形有色。形美、色美，体现喜爱之情。（3）理解诗的后两句内容。篱就是篱笆。蛱蝶是指蝴蝶。后两句诗的意思是：白天长了，篱笆的影子随着太阳的升高变得越来越短。没有人经过，只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。（4）引导学生体会诗意，领会感情：静景、动景，侧面反映农民的忙碌。静中有动，,静中有动，以动衬静，显得更静，从侧面写出了初夏农事正忙，所以行人少见，进而突出农村生活的忙碌和祥和，表现了诗人对田园生活的热爱和对劳动人民的同情。4.朗读古诗，升华情感（1）请同学们有感情地跟读这首古诗，体会诗中描写的美丽画面和诗人所表达的思想感情。（2）用自己喜欢的方式自由读这首诗，把古诗读正确、读流利。5.拓展延伸，欣赏歌曲请同学们欣赏《四时田园杂兴》这首歌曲。6.本课小结，布置作业（1）小结：全诗语言平白、朴实、自然,表现了诗人对田园生活的热爱和对劳动人民的同情。画留空白处，诗有言外意，读后余味无穷。（2）作业：有感情地朗读这首诗，背诵这首诗。五、实施思路利用信息技术工具设计并制作微课，在微课中让学生学习借助解释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。体会诗词的内容，发挥想象，积极感悟理解古诗的意境和所表达的思想感情。培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。要让现在的孩子体会乡村田间劳动的忙碌与辛苦,有着生活经验匮乏的艰难。因此,在微课中引导学生在疏通大意的基础上,通过有感情地朗读诗文,看插图补画面,听音乐唱歌曲，丰富学习资源和学习形式，让学生展开想象展现意境,对乡村生活的印象更为丰满、更为灵动、更为深刻。
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