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22 手指教案与反思(部编版五年级语文下册)

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22手指[教学目标]1.会认13个生字,会写15个字,会写9个词语。2.默读课文,能说出五根手指各自的作用。3.能体会课文语言的风趣,并能摘抄表现出风趣的语句。【语文要素】4.能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人,懂得团结才有力量的道理。5.能仿照课文的表达特点,从人的五官中选一个,写一段话。[教学重难点]1.能体会课文语言的风趣,并能摘抄表现出风趣的语句。2.能仿照课文的表达特点,从人的五官中选一个,写一段话。[教学课时]2课时第1课时◆课时目标1.会认13个生字,读准多音字“薄”,会写15个字,会写9个词语。2.能体会课文语言的风趣,并能摘抄表现出风趣的语句。(重点)一、走进文本,学习生字词1.导入新课:我们的每只手都有五根手指,每一根手指都有自己的名字,先考考大家,你认识他们么?直观看,这五根手指有什么不同?(大拇指又粗又短,中指最长,小拇指又细又短)2.其实他们还有很多不同的地方,这节课我们就走进丰子恺先生的文章《手指》,好好认识一下我们这些老朋友。文章中有很多生字,请同学们把生字和生词都画出来。按弦揿电铃搔痒窈窕秽物轧伤拧螺丝解纽扣周仓薄弱附庸爱憎(1)读准字音,尤其要关注“弦”“窈窕”“轧”“憎”的读音,关注“庸”的写法。理解“附庸”的意思。(2)在这些词语中,有哪些词语的结构是同一类的?(按弦揿电铃拧螺丝解纽扣)(3)这组词语都是写什么的?(人的行为动作)4 二、阅读课文,发现语言特色(一)语言特色一:体会拟人的写作方法1.这一组词语写的是谁的动作呢?请大家找到相关语句。2.分别出示两个句子。在这一部分描写中,无论是大拇指还是食指,作者的称呼是什么?(他)3.可见,作者是把手指当作人来写的。那么写其他几根手指的句子也是这样吗?读课文,发现共同点。4.这种拟人化的语言还表现在其他地方,大家一起找一找。5.在这些句子中,哪些语言让你感受到“人”的亲切?学生交流。(二)语言特色二:单音节词语的使用突出“但在五指中,却是最肯吃苦的”一句。1.这篇文章语言的第二个特色,藏在这一句中。读一读,想一想,哪一个词语平时我们使用的时候一般是由两个字构成的,但在这一句中,只有一个字,表达的意思却完全相同。(但)2.读读这句话,如果把“但”改成“但是”,语言上有没有什么细微的差别?要点:结构感不如“但”紧凑。尤其是和后面的“却”连起来,这种简洁、紧凑的感觉更加明显。3.文章中好多地方都是这样,请大家在文中寻找一下,画出相关句子和词语。4.学生读这些句子,体会语言的味道。5.也正是这样的简洁,让这篇文章略有文言的味道。有一些词语我们早已不用了。比如这几句:(1)五指中地位最优、相貌最堂皇的,无如中指。(2)无名指和小指,体态秀丽,样子可爱。然而,能力薄弱也无过于他们了。(3)他们也有被重用的时候。在丝竹管弦上,他们的能力不让于别人。6.你懂得这几个词语的意思吗?无如:不如,比不上;无过于:没有超过……的;不让于:不用谦让……的。7.小结:这一类词语的使用,使文章的语言显得格外简练。(三)语言特色三:大量短句的使用,使语言幽默有趣,文章朗朗上口1.在这篇文章中有很多很长却又很短的句子。你们知道我说的是哪一类句子吗?比如:但在五指中,却是最肯吃苦的。例如拉胡琴,总由其他四指按弦,却叫他相帮扶住琴身;水要喷出来,叫他死力抵住;血要流出来,叫他拼命按住;重东西要翻倒去,叫他用劲顶住;要读书了,叫他翻书页;要进门了,叫他揿电铃。2.读一读。一句话被作者分15次才说完,这样的句子读起来,给你什么样的感觉?要点:(1)每一个小句子都很简短,读起来清楚易懂,而且很有韵律感。(2)感觉大拇指4 很辛苦,所有用力气的活都是他做的。3.这样的大拇指,你觉得他苦情吗?你想流泪吗?(不仅不想流泪,而且还想笑)4.追问:为什么想笑?(原来也没觉得大拇指要做这么多事,经作者一说,发现还真是这样,所以就想笑)5.小结:像这样又真实又有趣的语言就是“幽默风趣”。指导朗读。6.读读文章,看看还有哪些语言让你感觉简短有韵律感,而且幽默风趣。三、指导书写,学生练写1.让学生自主观察本课要写的字,小组交流要注意的要点。2.教师相机点拨易错字。(如:“享”不要与“亨”混淆;“仓”不可误写成“仑”)3.学生练写,教师巡视指导。第2课时◆课时目标1.默读课文,能说出五根手指各自的作用。2.能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人,懂得团结才有力量的道理。3.能仿照课文的表达特点,从人的五官中选一个,写一段话。(难点)一、回顾导入上节课我们学习了本课的生字词,了解了作者丰子恺先生文章的语言特点。这节课我们继续深入课文,了解作者通过描写五根手指告诉我们什么道理。二、系统梳理,体会人生哲理1.课文反反复复读了这么多遍,五根手指的长处和短处大家都明白了吗?回忆课文,填写表格。2.观察这一表格,你能得出什么结论呢?出示第一段:一只手上的五根手指,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。4 3.在作者笔下,中指好像作用不太大,是不是可以去掉?为什么?出示最后一段:手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能一致团结,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。4.作者在告诉我们什么呢?(人要团结在一起做事,团结起来力量大)5.丰子恺先生用五根手指给我们讲了一个重要的生存、工作的哲理。联系生活实际说一说:生活中有没有和大拇指、食指相似的人?全班交流。三、指导“小练笔”1.让学生读一读“小练笔”的要求,明确要写的内容。2.小组交流,说一说五官各自的特点和作用。3.让学生自主选择五官中的一个,进行练笔。练笔前,教师要提示学生想清楚要表达的中心意思,围绕这个意思来描述、举例。4.完成练笔后,全班分享、交流,师生共同评价,看看是不是把五官的特点和作用写清楚了,有没有表达清楚自己的观点。四、布置作业1.摘抄文中你认为语言风趣的句子。2.在丰子恺的眼中,万事万物都那么可爱、有灵性,所以,先生笔下的散文也十分幽默风趣,十分有味道。同学们课下可以走近丰子恺,读读他的文章,相信你们也会喜欢上他。[教学板书][教学反思]教学这篇课文,我主要关注到两个方面:一是把品味文章语言作为教学重点,引导学生从“语言的拟人化”“大量单音节连接词的使用”“淡淡的文言味”和“丰富的短句表达”这几个方面去认知、感悟并吸收作者精妙的语言,进而体会语言的幽默风趣。二是把每一层次的语言体会都放在全文的层面推开,给学生学习留出充分的空间,为学生全面把握文章内容和语言特色,提高阅读思辨能力提供了广阔平台。如此,读、品、悟、思和表达、积累就能融为一体,促进深度学习的有效发生。4 查看更多

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