返回

21 杨氏之子教案与反思(部编版五年级语文下册)

首页 > 小学 > 语文 > 21 杨氏之子教案与反思(部编版五年级语文下册)

点击预览全文

点击下载高清阅读全文,WORD格式文档可编辑

收藏
立即下载

资料简介

21杨氏之子[教学目标]1.会认2个生字,会写3个字。2.正确、流利地朗读课文,读好句子中的停顿。背诵课文。3.能借助注释了解课文大意,并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。【语文要素】[教学重难点]能借助注释了解课文大意,并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。[教学课时]1课时一、谈话导入1.同学们,我们每天都在用语言交流,精练得当的语言能使我们有效地与人沟通,机智巧妙的语言能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面,幽默风趣的语言能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子,回答时语言风趣机智,妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里,大家想读吗?今天我们就来学习关于这个孩子的古文——《杨氏之子》。(板书课题:杨氏之子)2.读题,解题。(“之”相当于“的”,“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子)二、一读:读通课文1.让学生自由朗读课文,要求:借助拼音把字音读正确,读通课文。2.检查读通情况。(1)着重强调以下字的读音:惠、曰、禽、诣、为、应。(2)引导学生重点读好以下句子:①未闻/孔雀/是夫子家/禽。(句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”,这里的“家”和“禽”各自独立表达意思,因此要停顿)②孔/指以/示儿/曰。(指、示、曰三个表示动作的词,表达着连续的动作与问答,因此要停顿)(3)引导学生读准全文停顿。(4)反复熟读。三、二读:读懂课文4 1.让学生借助注释和工具书,再读课文。引导学生将重点词语的解释批注在文中,理解每句话的意思。2.让学生提出不理解的字词,引导学生相互解疑。以下字词古今差异较大,学生比较陌生,引导学生重点理解:(1)其父:他的父亲。其:代词,指他。(2)为设果:小儿(杨氏之子)为他摆出水果。设:摆设,摆出。(3)以示儿:以便给小儿看。以:来,以便。(4)此是君家果:这是你家的水果。此:这。(5)未闻:没有听说。未:没有。闻:听。(6)夫子家禽:您家的鸟。夫子:古时对男子的敬称,这里指孔君平。禽:鸟类。3.指名说每句话的意思,相机引导学生抓住以下方法来理解文言语句。(1)补充成分,使句意完整。如“孔君平诣其父”,翻译为:有一天,孔君平来拜见他的父亲。此处,结合上下文,补充了“有一天”,强调了时间概念,使句意更加完整。又如“为设果”,翻译为:小儿(杨氏之子)为他摆出水果。此处,结合上下文,补充了古文省略的“小儿、他(指孔君平)”两个人物,使句意更加完整。(2)突破关键字词,使句意准确。如“未闻孔雀是夫子家禽”一句中的“家禽”,古文中指两个词,家指家庭,禽指鸟类;而现代汉语中“家禽”却是一个词,指家中养的鸡、鸭等鸟类,词义缩小了。所以翻译此句时只要突破了“家”和“禽”的意思,句意就更准确了。(3)变换词序,使句意准确。如“梁国杨氏子九岁”可翻译为:在梁国,有一户姓杨的人家,家里有个九岁的儿子。这一翻译将原文中“子”与“九岁”的词序进行了变换,使得句意更加准确通畅。4.指名完整地说全文的意思。四、三读:读透课文1.读了这个故事,杨氏之子给作者留下了怎样的印象?请用文中的词语来回答。(甚聪惠)点拨:“聪惠”的意思就是聪明、有教养、有礼貌。2.再读课文,想想从哪些词句可以看出杨氏之子非常聪明、有教养、有礼貌。3.结合学生的回答,引导学生抓住以下词句感受孩子的“聪惠”。(1)从“九岁”“儿应声答曰”可以看出孩子年龄小,但反应快,思维敏捷,很聪明。(2)从“此是君家果”“未闻孔雀是夫子家禽”的对话中可以看出孩子会听孔君平的话,而且抓住“孔姓”提出孔雀作对答,显得非常巧妙,展示了孩子过人的学识与智慧。最4 妙的是,他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,说“未闻孔雀是夫子家禽”,婉转对答,表达了“既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的果”这个意思,使孔君平无言以对。(3)从“为设果”可以看出孩子有教养,能以礼待客,端出水果招待客人。(4)从“未闻”“夫子”等词中可以看出孩子对孔君平很尊敬,很有礼貌。4.在孔君平与孩子的对话过程中,他们各自是怎样想的呢?后来又会怎样对话呢?请你想一想,然后来读他们的对话。孔君平想:_________。于是,指以示儿曰:“此是君家果。”杨氏之子想:_________。于是应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”孔君平答曰:“_________。”杨氏之子对曰:“_________。”5.大家看看本文在写法上有哪些特点?引导学生总结如下特点:(1)“总—分”句式的构段特点:先写了“梁国杨氏子九岁,甚聪惠”,然后围绕这一总起句与中心句,通过一件具体的事例来说明“甚聪惠”。(2)人物对话的巧妙。孔君平与杨氏之子的对话幽默机智、耐人寻味。(3)文言文表达的特点:语言简洁凝练,一句话中省略了一些内容,有些字词的意思与现在大不相同。6.让学生有感情地朗读课文,背诵课文。五、课后延伸阅读课后让学生阅读《世说新语》中的其他小故事,体会语言描写的特点。[教学板书]21杨氏之子《世说新语·言语》甚聪惠杨氏子—杨梅—君家(杨家)果孔君平—孔雀—夫子家(孔家)禽[教学反思]本节课的教学效果较好,我总结了以下经验:一是读要有方法。在指导学生读通古文的过程中,我引导学生借助拼音读;读懂古文的过程中,我既让学生借助注释和工具书,又引导学生用“补充成分、突破关键字词、变换词序”这三种方法准确理解文意。在这些方法的引领下,读通读懂古文的目标很快得以达成。二是读要有层次。我在教学中按照“读通—读懂—读透—读广”的层级引导学生由浅入深,先理解再拓展。这样的层级阅读既符合学生的心理认知规律,又体现了由易到难、螺旋上升的4 教学逻辑,从而使每个学生的古文阅读水平得到了提升。三是读要有重点。这里的重点,一方面指古文的重点词句,另一方面指大部分学生感兴趣或有疑惑的地方。4 查看更多

Copyright 2004-2022 uxueke.com All Rights Reserved 闽ICP备15016911号-6

优学科声明:本站点发布的文章作品均来自用户投稿或网络整理,部分作品未联系到知识产权人或未发现有相关的知识产权登记

如有知识产权人不愿本站分享使用所属产权作品,请立即联系:uxuekecom,我们会立即处理。

全屏阅读
关闭