首页 > 小学 > 语文 > 23 “诺曼底号”遇难记导学案（部编版四年级语文下册）
资料简介
23《“诺曼底号”遇难记》导学案课题“诺曼底号”遇难记课型新授课教学目标1.认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等14个字，正确读写“行驶、凌晨”等词语。 2.有感情地朗读课文。学习哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的优秀品质，从小培养学生处处为别人着想的优秀品质。 3.学习本课通过人物语言、动作、神态及场面描写，突出人物的品质与特点的写法。教学重点1.读懂课文内容，通过具体的对话、动作、神态，体会哈尔威船长忠于职守、履行做人之道的优秀品质。 2.理解课文按照事情的开端、发展、高潮和结局四部分叙述的内容，体会哈尔威船长的高大形象。3.培养学生处处为他人着想的优秀品质。 课前准备1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师) 2.搜集维克多·雨果及课文相关的背景资料。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、故事导入，揭示课题(用时：2分钟)1.教师讲述“诺曼底号”遇难的故事，将故事讲到“船进水”的情节时停止讲述。2.导思：此时此刻，如果你是船长你会怎么做？ 3.揭题，板题：“诺曼底号”遇难记。 1.学生听故事。 2.在教师指导下汇报交流 生1：我会指挥大家逃生。生2：我会把救生圈发给大家。 …… 3.朗读课题。1.在学生汇报交流时要鼓励学生畅所欲言，对学生的想法不做否定评价。 2.指导学生读准“难”的字音。 1.出示自读要求。 (1)请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。 1.学生阅读自读要求。 2.在教师指导下自读课文，想好后和小组同学交流。 1.在学生自学的时候，教师要给予充分的时间。 6
二、初读课文，整体感知(用时：10分钟)(2)标出自然段，然后说一说这篇课文主要写了一件什么事。 (3)这篇课文是按照什么顺序来写的？ (4)想好后先和小组同学说一说。 2.指导学生按要求自读。 3.汇报交流。 (1)检查字词。 引导学生交流易错的字或读不准的词语。 (2)引导学生汇报课文的主要内容。 (3)引导学生抓住起因、经过、结果梳理课文写作顺序。3．在教师指导下汇报交流。(1)汇报易错的字或读不准的词语。 (2)学生汇报交流，互相补充。 这篇课文主要写了“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长以身殉职的英雄壮举。 (3)学生汇报课文的起因、经过和结果。2.本文自然段较多，在学生标注段落时要提醒学生应认真细心，特别是对话部分的标注。 3.在学生交流时，教师要相机强调“宰、措”的读音。读准“烟雾弥漫、汹涌湍急”等词语。 4.在汇报主要内容时，要引导学生尽量精炼语言。5.在学生有争议的时候点拨指导。1.默读起因部分，圈画出印象深刻的句子，简单批注。想好后先和小组同学交流。 2.学生自主学习，教师巡视指导。 3.汇报交流。 (1)汇报起因。 (2)引导汇报印象深刻的句子，并谈感受。 (3)重点指导品读句子。 句子一： 全速前进的“玛丽号”向“1.明确学习要求。 2.在教师指导下默读、圈画、写批注，然后小组交流。3.在教师指导下汇报交流。(1)汇报起因，其他学生补充。 (2)学生畅谈印象深刻的句子，互相补充。 (3)在教师指导下品读句子句子一： ①朗读句子谈感受。 ②感知“玛丽号”的船头像把尖刀，“诺曼底号”1.教师要给予学生充分的时间进行自学、圈画，在学生有困难的地方适当地点拨指导。 6
三、品读起因，铺垫下文(用时：16分钟)诺曼底号”的侧舷撞过去，在它的船身上剖开一个大窟窿。 ①指生读句子谈感受。 ②重点指导学生品读“剖”字。句子二： 一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。 ①指生读句子谈感受。 ②引导学生感受此时船体正在经受着怎样的伤害。 ③融情想象：如果此时你就在船上，你会怎样做？ ④指导学生朗读。受伤惨重。 句子二： ①学生读句子谈感受。 ②抓住关键词语、修辞方法理解语句，畅谈感受。 ③融情想象，加深感悟。 ④学生朗读。 2.在理解关键句子时，要引导学生抓住关键词语谈感受，在一个学生发言的基础上，鼓励其他学生再读后大胆补充，教师相机指导。 3.融情想象时要引导学生有条理地表达。四、观察指导，练写生字(用时：10分钟)1.指导学生观察写字表中“窟、窿、卑、岗、宰”5个生字，找出容易写错的笔画。 2.利用课件演示“窿”“卑”的书写过程。 3.课件出示其余的生字，提醒学生注意字的间架结构。 4．组织学生练写生字，全班巡视，个别指导。 5.利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议。1.逐一观察生字，找出容易写错的笔画。 2.仔细观察“窿”“卑”的书写演示，记住笔顺和字形。3.仔细观察生字的间架结构。 4.再次观察每个生字在田字格中的占位和笔画书写特点，然后每个生字练写两个。 1.教师要发挥学生识字主动性，尊重学生的识字经验，提高书写指导的针对性、实效性，培养正确的书写方法和良好的书写习惯。 6
5.从结构、笔画方面互评，针对老师的建议进行修改。2.学生书写生字时，要注意字的间架结构，特别写正确“卑”“窿”的笔顺。五、课堂小结，布置作业(用时：2分钟)1.积累喜欢的词句。 2.思考课后题。 1.积累自己喜欢的词句。 2.思考课后题，在书上简单批注。 1.鼓励学生积累喜欢的词句，并尝试运用。 2.提醒学生在思考课后题时简单批注，有疑问处做好标记，下节课交流。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习导入，激发兴趣(用时：2分钟)1.复习词语。 2.回顾课文的主要内容。 3.回顾故事的起因。 4.导学：故事的经过和结果如何？其中又发生了什么感人的故事呢？这节课我们接着学习“诺曼底号”遇难记。板题：“诺曼底号”遇难记。 1.开火车朗读词语。 2.汇报课文的主要内容，其他学生补充。 3.汇报故事起因，其他学生补充。 4.齐读课题。1.在学生开火车朗读词语时，教师要相机强调生字的读音。 2.引导学生，概括课文主要内容时，语言要精练。1.导学：在关键时刻，在生命受到威胁的时候，哈尔威船长是怎么说，怎么做的呢？请同学们默读课文，圈画出自己印象深刻的句子，简单做批注。 2.学生自学，教师巡视指导。 3．指导学生围绕四次命令展开汇报。 1.明确学习要求。 2.按要求自学、圈画、写批注。 3.在教师指导下围绕四次命令展开汇报并交流。 (1)汇报四次命令的内容，其他学生补充。 ※哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“1.指导学生按照学习要求展开学习。 2.汇报四次命令时要随着学生汇报相机展示命令内容，引导学生反复朗读。 6
二、品读故事，感悟品质(用时：24分钟)(1)引导学生汇报四次命令的内容。 (2)指导学生联系上下文思考：这四次命令分别是在什么情况下下达的？从命令中体会到了什么？ (3)指导学生交流第一次命令。①出示第一次命令内容。 ②汇报在什么情况下下达的命令及感受。 ③指导学生朗读命令。 (4)指导学生交流第二次命令。①出示第二次命令内容。 ②汇报在什么情况下下达的命令及感受。 ③指导学生结合“够了”一词谈感受。④导思：“一个伟大的灵魂”指的是什么？ ⑤师生合作朗读对话。 (5)指导学生交流第三、四次命令。 ①出示第三、四次命令内容。②汇报在什么情况下下达的命令及感受。 (6)指导学生结合四道命令的学习，谈谈对哈尔威船长的印象。 4.指导学生学习第40～45自然段。 全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！” ※“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。” ※过了一会儿，他喊道：“把克莱芒救出去！” ※“快干！”船长又叫道。 (2)学生圈画四次命令下达时的情况，汇报体会。 (2)汇报第一次命令。 ①学生朗读第一次命令。 ②学生结合海难场面和船长的“吼”“必须”“六十”展开学习。 ③学生朗读命令。 (3)汇报第二次命令。 ①学生朗读第二次命令。 ②学生结合对话进行汇报。③汇报感受，其他学生补充。 ④学生汇报交流。 ⑤师生合作朗读对话。 (4)汇报第三、四次命令。①学生朗读命令。 ②在教师指导下汇报交流。(6)学生汇报自己对哈尔威船长的印象。 3.在汇报第一次命令时要指导学生反复朗读命令内容，联系上下文并结合命令中重点词句反复理解、感悟。 4.要引导学生体会“一个伟大的灵魂”指的是危急关头舍己为人的哈尔威船长。 5.在交流第三、四道命令后，要引导学生思考交流：在救援过程中，哈尔威船长忠于职守，想到的是……是……是……唯独没有想的是……以此进一步体会哈尔威船长的品质。 6.创设情境，指导朗读。出示画面，让学生感受到当时的紧急时刻，感受到哈尔威船长舍己为人的品质。6
(1)指导学生自读第40～45自然段，畅谈感受。 (2)师生深情朗读。4.在教师指导下学习第40～45自然段。 (1)朗读第40～45自然段，畅谈感受。 (2)在教师指导下深情朗读三、尝试表达，拓展阅读(用时：4分钟)1.表达：你想对哈尔威船长说些什么？ 2.拓展阅读：阅读《挑山工》，观看电影《泰坦尼克号》。 1.学生表达想对哈尔威船长说的话。 2.课后阅读故事，观看电影。 在表达交流时要重点引导学生围绕哈尔威船长的品质来谈，注意要有条理。 四、观察生字，指导书写(用时：10分钟)1.指导学生观察写字表中左右结构的生字，找出容易写错的笔画。 2.利用课件演示“秩”“践”的书写过程。 3.组织学生练写生字，全班巡视，个别指导。 4.利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议。1.逐一观察生字，找出容易写错的笔画。 2.仔细观察“秩”“践”的书写演示，记住笔顺和字形。 3.再次观察每个生字在田字格中的占位和笔画书写特点，然后每个生字练写两个。 4.从结构、笔画方面互评，针对老师的建议进行修改。学生书写生字时，要注意左右结构的字的书写方法，特别写正确“秩”“践”的笔顺。 6
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