首页 > 小学 > 语文 > 22 古诗词三首导学案（部编版四年级语文下册）
资料简介
22《古诗三首》导学案课题古诗三首课型新授课教学目标1.认识“芙、蓉”等7个生字，读准多音字“单”，会写“芙、蓉”等8个字。2.有感情地朗读课文；背诵课文；默写《芙蓉楼送辛渐》。 3.借助注释和插图，联系生活实际，读懂诗句意思。 4.结合诗句意思，领悟其中表现的精神品格，体会诗人的思想感情。教学重点1.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》。2.运用结合注释和搜集资料等多种方法理解古诗的内容，体会古诗表达的情感。课前准备1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师) 2.预习课文，搜集诗人及相关的背景资料。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、背诵古诗，揭示课题(用时：2分钟)1.背诵描写梅花和边塞的古诗。 2.揭示古诗，板书题目。 1.背诵关于梅花和边塞的古诗。 2.齐读课题。 1.在学生背诵描写梅花的古诗遇到困难时，教师相机提示诗的题目或句子。 2.在学生背诵边塞诗遇到困难时，大屏幕上相机出现学过的边塞诗图片或者题目。1.检查预习。 (1)检查古诗朗读情况。相机正音：“蓉”是后鼻音，讲解“单”字不同读音的不同意思。 1.在教师指导下进行预习汇报。 5
二、检查预习，整体感知(用时：10分钟)(2)检查生字书写。课件按不同结构出示“芙、蓉、洛、壶、雁”5个会写字。 ①组织学生小组讨论识字好方法。 ②引导学生开展识字方法交流活动。 (3)师生交流作者及写作背景。2．交流初读古诗的感受。 (1)朗读古诗，借助拼音读正确，读流利。指名认读、齐读生字，共同纠正字音。读准多音字“单”在本课的读音，区分不同读音的不同意思。 (2)小组讨论识字方法。学生交流：利用形声字特点识记“芙、蓉、洛”；运用字理法识记“雁”；运用字谜法识记“壶”。 (3)交流作者和写作背景，互相补充。 2.在教师指导下初步交流读诗感受。 1.教师要重视对学生预习效果的检查，只有教师及时地检查，才能逐步使学生养成良好的预习习惯。 2．在识字教学中，教师要让学生发挥其主体作用，运用已有的识字经验，通过细心观察，寻找方法，总结规律，不断培养学生的识字能力。3.谈初读古诗时的感受不用要求太高，鼓励学生自由表达。三、品词析句，体会情感(用时：16分钟)1.组织学生自读古诗，思考：两首古诗中的事件发生在什么时间？什么地点？情节如何？结合关键诗句在印象深刻的地方写批注。2.引导学生抓住重点词“寒”“孤”“夜”“满”汇报交流，体会情感。 3.引导学生反复抓住名句“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”和“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”品读诗句。1.朗读古诗，找出事件发生的时间、地点、情节及事件中的人物，并写批注。 2.抓住关键词体会古诗表达的情感。 3.在教师引导下反复吟诵古诗。 1.教师要从时间、地点、人物、情节入手组织学生开展阅读，理解古诗内容，让学生在头脑中对故事有一个完整的认识。2.引导学生抓住关键诗句中的重点词进行品读感悟，学会通过词句理解古诗表达的情感。5
四、观察指导，练写生字(用时：10分钟)1.指导学生观察写字表中“芙、蓉、洛、壶、雁”5个生字，找出容易写错的笔画。 2.利用课件演示“壶”“雁”的书写过程。 3.课件分类出示生字，提醒间架结构。 4.组织学生练写生字，全班巡视，个别指导。 5.投影展示学生的书写情况，集体评议。 1.逐一观察生字，找出容易写错的笔画。 2.仔细观察“壶”“雁”的书写演示，记住笔顺和字形。 3.仔细观察生字的间架结构。 4.再次观察每个生字在田字格中的占位和笔画书写特点，然后练写两个。 5.从结构、笔画方面互评，针对老师的建议进行修改。1.教师要发挥学生识字主动性，尊重学生的识字经验，提高书写指导的针对性、实效性，培养正确的书写方法和良好的书写习惯。 2.学生书写生字时，要注意字的间架结构，特别写正确“壶”“雁”的笔顺。 五、课堂小结，布置作业(用时：2分钟)1.回顾学习古诗的方法。 2．布置作业：将古诗《塞下曲》正确、流利、有感情地背诵给家人听。 1.在教师指导下回顾古诗的学习方法。 2.主动将古诗正确、流利、有感情地背诵给家人听。 1.教师要鼓励学生及时回顾学习古诗的方法，学会总结学习。 2.引导学生在分享中激发读诗背诗的兴趣。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习导入，激发兴趣(用时：2分钟)1.指学生背诵《芙蓉楼送辛渐》和《塞下曲》。 2.复习“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”和“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”表达的情感。3.揭题。 1.在教师指导下进行两首诗的接龙背诵。 2.交流诗句表达的情感。 3.畅谈对梅花的印象，初步理解“墨梅”的意思。1.教师要鼓励学生正确、流利、有感情地朗读并背诵两首古诗，交流诗句表达的情感。2.鼓励学生畅谈对梅花的印象。5
(1)(板书：梅)引导学生说说对梅花的印象。 (2)在“梅”前面加个“墨”，引导学生初步交流理解。 二、自读诗句，整体感知(用时：24分钟)1.指导学生先自学古诗，然后小组内交流。 2.引导学生汇报交流。 (1)导思：初读了古诗，你读懂了什么？ (2)指导学生抓住关键词“洗砚池”“淡墨痕”理解古诗的第一、二句。(相机出示墨梅图。)(3)指导学生抓住“不要人夸”和“只留清气”及“满乾坤”理解第三、四句，体会人物品质。 3.指导学生反复吟诵“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”。4．指导学生用多种形式朗读古诗。 5.竞赛背诵古诗。1.先在教师指导下自学古诗，然后在组内交流。 2.在教师指导下汇报交流自学古诗所得。 (1)交流对古诗的初步理解。 (2)在教师指导下结合“洗砚池”“淡墨痕”理解第一、二句的意思。结合墨梅图加深感悟。 (3)在教师指导下理解词语的意思，透过词语感悟人物品质。 3.在教师指导下进行激情朗读。 4.学生用多种形式朗读古诗。 5.在教师指导下进行背诵。1.在理解“洗砚池”时，可以穿插典故加深学生的感悟。 2.要指导学生结合重点词理解诗句内容，结合诗人资料感悟人物品格。 3.引读语言要精炼，让学生在情境引读中加深对诗句的感悟。三、拓展阅读，丰厚积淀(用时：10分钟)1.引导学生回顾描写梅花的诗句。 2.指导四人小组进行背诵竞赛。 3.优化组合四人小组在班内合作竞赛，师生共同评价。 1.在教师指导下回顾描写梅花的诗句。 2.四人小组合作进行背诵竞赛。 3.小组推荐复述得最好的学生再次组成小组在班内进行背诵竞赛。教师要以背诵为径，让学生习得方法，由一首带多首，增加学生积淀。 1.指导学生观察写字表中“5
四、观察生字，指导书写(用时：4分钟)砚、乾、坤”3个生字，找出容易写错的笔画。 2.利用课件演示“乾”的书写过程。 3.组织学生练写生字，全班巡视，个别指导。 4.利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议。 1.逐一观察生字，找出容易写错的笔画。 2.仔细观察“乾”的书写演示，记住笔顺和字形。 3.再次观察每个生字在田字格中的占位和笔画书写特点，然后练写两个。 4.从结构、笔画方面互评，针对老师的建议进行修改。学生书写生字时，要注意左右结构的字的书写方法，强调“乾”的笔顺。5
查看更多
Copyright 2004-2022 uxueke.com All Rights Reserved 闽ICP备15016911号-6
优学科声明：本站点发布的文章作品均来自用户投稿或网络整理，部分作品未联系到知识产权人或未发现有相关的知识产权登记
如有知识产权人不愿本站分享使用所属产权作品，请立即联系：uxuekecom，我们会立即处理。