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古诗词诵读 7游园不值教案与反思(部编版六年级语文下册)

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古诗词诵读:7游园不值[教学目标]1.引导学生通过反复朗读古诗,体会诗歌的意境。2.了解诗歌的意思,培养学生的自学能力。3.欣赏美丽的春景,激发学生对春天的热爱,培养学生的爱美情趣和审美能力。[教学重难点]1.理解诗句,了解古诗所描写的景物,体会作者表达的思想感情。2.理解“春色满园关不住”的意境美。[教学课时]1课时一、激情导入1.(课件展示春天美景)春天在同学们的心中是什么样的呢?能不能用几个词来描述一下?(春暖花开、万紫千红、鸟语花香、桃红柳绿、姹紫嫣红……)2.同学们用词语来描绘春天的美,古代诗人却用诗句来描绘春天的灿烂美景。今天我们一起来学习一首描写春天的古诗。(板书课题)二、自读自悟,乐于探索1.知诗人。(课件出示诗人简介)2.解诗题:强调“不值”是“没有遇到人”的意思。3.播放古诗朗读录音,让学生体会这首诗的朗读节奏、语气、语调。4.学生跟读,师指名读。5.在读的过程中,体会诗句的意思。三、抓字眼,晓诗意1.俗话说:“书读百遍,其义自见。”我们跟着叶绍翁在游园的时候,遇到了什么?(苍苔、柴扉、红杏)“柴扉”是什么意思?(柴门,用柴草编织的门)这样的门给你的感觉是怎样的呢?(简陋)2.你是如何理解这首诗的意思的呢?(学生自主交流,教师相机指导)(1)理解“应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开”。①点拨:“怜”在这里是“怜惜”的意思。“屐”是古代人们常穿的木鞋。②为什么是“扣”柴门,而不是“敲”柴门?(因为作者尊敬园子的主人)“扣”的动作2 是怎样的呢?(让学生自己用手扣桌子)③因为尊敬园子的主人,所以诗人轻轻地敲门,因此在“扣”前面用了一个“小”字,“小”字本意与“大”相对,这里引申为“轻轻地”。④小组讨论:为什么会“久不开”呢?⑤“柴扉久不开”时诗人会想些什么?心情怎样?(失望、扫兴、遗憾)⑥让学生再整体把握这两句诗的意思,再次朗读,读出扫兴、遗憾之感。(2)理解“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”。①诗人想要游园却不得进门,但是他依然看到了什么?(红杏)是的,他看到了一枝红杏出墙来!可是,他没有进入到园子里,为什么会说“春色满园”?②诗人根据什么想象园内春色满园?你能用自己的话描述一下园内美丽的景色吗?(有柳树和各种美丽的花,有蝴蝶、蜜蜂;有浓郁的花香等)③听了你们的描述,老师也仿佛置身于那桃红柳绿、姹紫嫣红的美景之中。你们想看看我们所想象到的满园春色吗?(在优美的音乐中,出示春天的画面,让学生有一个直观的感受)④看到这样美丽的春色,你们现在的心情如何?(高兴)那么诗人看见一枝红杏出墙来,想到园内满园春色,他的感情有什么变化?(快慰、高兴)⑤抓“关”和“出”。是谁“关”住了春色?用什么“关”住了春色?红杏是怎样“出”墙来的?红杏为什么能“出”墙?⑥高墙大门关不住出墙的红杏,你从中悟出了什么道理?(一切有生命的事物是不能被禁锢的,它们会冲破牢笼,按照自己的成长规律,发展生长起来)3.有感情地朗读第三、四句,读出欢快、喜悦之情。指名完整地说诗意。明确:也许是因为园主担心我的木屐踩坏他爱惜的青苔,我轻轻地敲着柴门,久久没有人来开。可是满园的春色是关不住的,一枝红杏已经伸出墙外来。[板书设计]7游园不值游园未遇主人(扫兴)杏花满园春色(喜悦)[教学反思]在教学中,我注意指导学生有感情地朗读,通过各种形式地读,领略诗的语言美、意境美,充分体会作者的思想感情,这是教学的重点。在学生了解了诗意后,我让他们根据诗句“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”,再结合插图,充分想象诗人没有看到的“满园春色”。在这种方法下,学生参与学习的积极性和主动性都得到了充分的调动,学生的想象能力、审美能力和口头表达能力也得到了培养。2 查看更多

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