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20 蜘蛛开店导学案(部编版二年级语文下册)

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资料简介

20《蜘蛛开店》导学案课题蜘蛛开店课型新授课教学目标1.认识本课“店、蹲”等15个生字、会写“店、决”等9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,根据示意图讲一讲这个故事。  3.展开想象,续编故事。  4.让学生明白任何一件事情做起来都不像自己想象中的那样简单,做事要有始有终。教学重点学会本课生字新词,朗读课文,根据示意图讲故事。课前准备1.准备字卡、词卡,制作多媒体课件。(教师) 2.预习课文,完成预学案作业。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、图片引入,揭示课题(用时:4分钟)1.出示“蜘蛛、河马、长颈鹿、蜈蚣”的图片,认读生字“颈、蜈、蚣”。 2.引导学生猜猜这四种动物之间会发生什么事情。 3.出示课题,齐读课题。4.指导学生认读生字“店”。 1.观察图片,说说这四种动物的名称,学习生字“颈、蜈、蚣”。 2.自由说说这四种动物之间可能会发生的事情。 3.齐读课题。 4.认读识记生字“店”。 1.引导学生猜猜四种动物之间会发生什么事情,意在激发学生的阅读兴趣,要引导学生各抒己见,大胆猜测。2.要重视生字的认读,突出学段要求。1.出示自读要求,引导自主学习: (1)轻声自由地朗读课文,读准字音,读通课文,画出生字组成的词语,标好自然段。 1.学生根据要求,开展自主学习:  (1)自由朗读课文,同时圈画生字、词语,标注段落序号,把课文读正确、读通顺。  1.认读生字,突出识字教学和朗读教学,扎扎实实地提高学生的基本能力。 7 二、初读课文,学习生字(用时:20分钟)(2)自主认读生字表中的生字,然后同桌之间相互检查。 (3)相互交流识记生字的好办法。 2.检查学生自学情况。 (1)指名学生朗读课文,相机正音。 (2)出示生字组成的词语,指名学生朗读并正音。引导学生交流对词语的理解。 (3)随机出示生字卡片,指名学生认读,并交流识记生字的方法。(4)指导学生再读课文,达到熟练、流畅的程度。(2)学生自主认读生字和词语,把读不准的做好标记,对照拼音再读或者请教小组同学。 (3)同桌之间相互交流识记生字的方法。 2.在老师的组织下展示自学成果。 (1)朗读课文,读准字音,读通课文。 (2)开火车朗读课文中的生字和生字组成的词语。交流对词语的理解,或提出不理解的词语,同学之间相互帮助解决。 (3)认读生字卡片中的生字,并交流自己识记这个生字的方法。(图片识记“蜈、蚣、罩、袜”;结合生活实际识记“寂、寞、编、颈”;结合动作识记“蹲、换”。)(4)在老师的指导下,男女生比赛读和小组合作读,反复朗读课文,直到把课文读准确、读通顺。2.引导学生交流对词语的理解,可以采取多种形式,体现学段特点。如可以结合动作演示理解“蹲”的意思;结合实物理解“口罩”的意思;联系生活实际理解“寂寞”“编织”的意思。3.组织学生朗读课文,要采取多种形式,如竞赛读、生生合作朗读、根据动画视频朗读等,提高学生阅读的兴趣。 4.认读生字,可以采取过关游戏的形式,提高学习的趣味性和积极性。1.出示学习要求: 7 三、学习默读,整体把握(用时:6分钟)(1)默读课文,做到不出声、不指读。 (2)边读边思考:课文讲了蜘蛛几次开店?分别卖什么? 2.组织学生交流,引导学生划分段落。 (1)指名交流。 (2)师生讨论并纠正。  1.学生默读课文,做到不出声、不指读,并思考老师提出的问题。  2.交流: 课文讲了蜘蛛三次开店。第一次蜘蛛卖口罩,顾客是河马;第二次蜘蛛卖围巾,顾客是长颈鹿;第三次蜘蛛卖袜子,顾客是蜈蚣。 这篇课文的段落层次比较清楚,叙事结构类似。教学中,可以让学生在默读课文的基础上把握课文的结构。四、指导书写,巩固生字(用时:10分钟)1.课件出示本课会写字“店、决、定、商、夫、终、完、换、期”,再次认读,并练习组词。 2.指导学生识记字形、观察生字在田字格中的位置,交流书写注意点,并指导描红、临写。 3.展示、反馈、纠正。1..认读生字。给生字组词,扩充词汇。 2.观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。(店:第一笔点从竖中线起笔,第三笔撇要舒展;“期”字的横多,间距匀称。)观察老师范写,再描红、临写。 3.同桌、全班相互交流,指出书写过程中的优点和不足,并改正教师注意强调易错字“商”的写法:“商”字第七笔撇和第八笔点从竖中线向左右打开,覆盖“口”,“商”里面的“”不要写成“古”。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习巩固、导入新课(用时:3分钟)1.听写由田字格中的生字组成的词语。 2.引导学生说说:读着这些生字,想到了课文的哪些内容?  1.听写词语。对照书本,自我批改、订正。  2.交流课文内容。1.听写词语,可以相互批改,注重自我订正。 7 2.可以尝试运用课文中的词语说说课文的主要内容,提高语言运用能力。1.引导学生学习课文第1自然段。 (1)指名朗读课文第1自然段,思考:蜘蛛为什么要开店? (2)引导学生交流问题。 (3)相机巩固生字“蹲、寂、寞”。 2.学习课文第2~11自然段。 (1)出示学习要求,引导自主学习: ①默读课文,画出课文中描写蜘蛛想法的句子。 ②蜘蛛为什么会有这样的想法?他是怎么做的?结果又是怎样的? ③读好课文中的句子。 (2)指导学生围绕问题讨论交流。 ①引导学生交流描写蜘蛛想法的句子,教师用课件呈现文中的句子: 1.学习课文第1自然段。 (1)朗读课文第1自然段,并思考相应的问题。(2)交流蜘蛛开店的原因。 (3)再次认读生字“蹲、寂、寞”。 2.学习课文第2~11自然段。 (1)围绕学习要求,自主学习。     (2)交流展示。 ①交流问题一:认读生字“罩、袜”,读好文中的问句的语气,重点读好“很简单”三个字,体现蜘蛛决定卖口罩、卖围巾、卖袜子的原因。②交流问题二:蜘蛛决定卖这种商品的原因、做法及结果。 ◆蜘蛛卖口罩 交流蜘蛛决定卖口罩的原因,朗读好句子。 交流蜘蛛的做法,再次认读“编、顾、付”,学生组词识记。朗读好句子。 1.本篇课文内容比较浅显,要把教学的重点放在指导朗读方面,引导学生通过朗读形成良好的语感,并在朗读中感受语言文字要表达的意思。 2.可以通过对比的方法引导学生初步体会语言文字表达的效果,如把“河马嘴巴那么大,口罩好难织啊,蜘蛛用了一整天的工夫,终于织完了”改为“河马嘴巴很大,口罩好难织啊,蜘蛛用了一天的工夫,织完了”,通过对比体会“那么”“一整天”“终于”在文中的意思和表达的效果,然后通过朗读将句子的意思读出来。再如:“7 二、以疑探究,朗读课文(用时:15分)卖什么呢?就卖口罩吧,因为口罩织起来很简单。晚上,蜘蛛想:还是卖围巾吧,因为围巾织起来很简单。蜘蛛累得趴倒在地上,心里想:还是卖袜子吧,因为袜子织起来很简单。 ②引导学生交流蜘蛛决定卖这种商品的原因、做法及结果。 ◆蜘蛛卖口罩 交流蜘蛛决定卖口罩的原因,课件呈现第2自然段,指导学生朗读。 交流蜘蛛的做法,课件呈现第3自然段,指导学生朗读好句子。 交流蜘蛛这样做的结果,课件呈现第4自然段,引导学生说说从哪里可以看出蜘蛛织完口罩不容易,并指导学生朗读好句子。 ◆蜘蛛卖围巾 交流蜘蛛决定卖围巾的原因,课件呈现第5自然段,指导学生朗读。 交流蜘蛛的做法,课件呈现第6自然段,指导学生朗读句子。 交流蜘蛛这样做的结果,课件呈现第7~8自然段,指导学生朗读。 交流结果,抓住“那么大”“好难织”“一整天”“终于”体会蜘蛛织完口罩的不易,并抓住这些关键词语朗读好句子。   ◆蜘蛛卖围巾 交流蜘蛛决定卖围巾的原因,朗读好句子。 交流蜘蛛的做法,再次认读“换”,利用熟字换偏旁识记:唤-换。 交流结果,抓住“只见身子不见头”“他的脖子和大树一样高,脑袋从树叶间露出来”体会长颈鹿高的特点,抓住“足足忙了一个星期”“才”“长长”体会蜘蛛织完围巾的困难。再次认读生字“颈”,并抓住以上关键词句朗读好相关语句。 ◆蜘蛛卖袜子 交流蜘蛛决定卖袜子的原因,朗读好句子。 交流蜘蛛的做法,抓住“四十二只脚”蜘蛛织啊织,足足忙了一个星期,才织完那条长长的围巾。”要引导学生体会“织啊织”“足足”“才”等词语的表达效果,并学会抓住关键词语朗读课文。     3.在引导学生交流蜘蛛决定卖这种商品的原因、做法及结果时可以适当引导学生联系上下文,发现三个层次在结构上的相似点,都是先写蜘蛛心里的想法,然后写他挂出招牌,最后写顾客是谁及蜘蛛完成任务的情况。这样从“表达”的角度教语文,为学生接下来创编故事、内化语言打好基础。7 ◆蜘蛛卖袜子 交流蜘蛛决定卖袜子的原因,课件呈现第9自然段,指导朗读句子。 交流蜘蛛的做法,课件呈现第10自然段,指导学生朗读好句子。 交流蜘蛛这样做的结果,课件呈现第11自然段,引导学生说说为什么蜘蛛看到蜈蚣匆忙跑回网上,指导学生朗读好句子。交流蜘蛛看到蜈蚣匆忙跑回网上的原因。再次认读生字“匆、蜈、蚣”,并在此基础上朗读好句子。三、根据示意图,讲述故事(用时:6分钟)1.教师出示课后练习中的示意图,引导学生讲故事。 2.组织学生交流,教师指导点评。1.根据课后练习中的示意图,自我练习讲述。 2.在班内讲述故事。   讲述故事要在充分朗读、内化语言的基础上进行。为了降低难度,并在有限时间内让更多的学生参与,可以按示意图分段讲述,然后再整体讲述。四、练写词语,指导书写(用时:10分钟)1.练写本课中要求会写的8个词语。指名1人到黑板上的田字格里书写。2.教师巡视,指导书写,督促书写习惯。   1.学生自由书写,1人到黑板上的田字格里书写。 2.评议黑板同学的书写情况,注意“定、完、商”的书写。其他同学展示自己书写的词语。 自由书写词语,既练习巩固本课词语的认读,同时也强化了学生上节课的书写,进一步提高学生的书写质量。1.自我展开想象,创编故事,并和同桌分享。 7 五、创编故事,练习表达(用时:6分钟)1.教师出示课后练习,引导学生自我想象,创编故事。 2.组织学生在想象的基础上讲述创编的故事,并说说创编的理由。 3.拓展阅读,尝试将创编的故事写下来,和爸爸妈妈分享。 2.全班交流创编的故事,并交流创编的理由。3.完成创编故事。 1.引导学生创编故事,要以鼓励为主,留给学生更大的想象空间,激发学生的主动性、积极性。可以引导学生发现三次开店在结构表达上的相似点,然后模仿表达。 2.引导学生阐述创编理由,意在让学生在创编的过程中明白故事阐述的道理。7 查看更多

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