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A1技术支持的学情分析作业1—学情分析方案《匆匆》学情分析方案一、学情分析目的课堂教学有效性是基于学情分析的基础上的，只有认真地做好学情分析，才能游刃有余地驾驭课堂教学。学情分析是分析了解学生在学习方面的特点和年龄特点，学生现有的知识和技能水平，认知方式和学习风格，学习动机和学习态度等。分析其形成原因、具体情况，以便教学过程中做到有的放矢、因材施教。通过学情分析，了解学生的学习情况，有针对性地进行教学设计，不断改进教学方法，对学生进行了有针对性的训练，从而使教师的教更有效地服务于学生的学。二、教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等每一课的学情分析都要有具体的分析内容，应该做好学情分析的每一个环节。人教部编版语文精读课文《匆匆》这节课的学情分析内容如下：1.教学主题：《匆匆》这篇课文紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人对时光的流逝已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点，再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，最后作者发出内心的感叹。作者思绪万千，由景及人，叹息不已。4 学习课文的训练重点是“从阅读的内容想开去”，要求在学生读通、读懂课文的基础上，启发学生展开联想。教育学生要珍惜时光，不要让时光匆匆流去；学会从阅读的内容展开联想的读书方法。文章多处运用各种修辞手法和大量的叠词，语言优美，读起来轻巧、婉转，适合朗读背诵。2.教学对象本班学生学习积极性较高，能够主动学习，能够比较顺利地开展小组合作学习。能够适应多媒体教学环境，适应信息技术手段教学。在教学过程中，教师要切实掌握学生的特点，清楚地知道学生的优势和不足，根据学生的学习状况因材施教，以学生为主体，有效地利用信息技术手段引领教学活动，满足学生的需求，促进学生语文综合能力发展。经过了几年的语文学习，学生们已经有了一定的知识储备与认知能力，但是由于学生的年龄局限性，对于阅读理解的深刻程度还有所欠缺，对于通过人物的神态、动作体会内心活动有一定的难度。班上学生思维活跃，对语文非常感兴趣，阅读和写作表达的愿望很强烈。学生对散文这种体裁很感兴趣，特别喜欢读本课。学生的阅读能力不错，但对把握文章的关键词能力还不够。学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。3.教学重点为了较好地完成教学目标，结合六年级学生的特点，我确定了这样的教学重点：4 （1）抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间的宝贵,树立珍惜时间的意识。（2）感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。4.学习难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构及认知水平，我制定了这样的教学难点：感受作者表达感情的方式，并体会这样写的好处,积累语言。三、学情分析方法和工具怎样做到了解学情呢？我通常采用以下方法和工具了解学情：1.利用问卷法了解学情问卷法比较适合大面调查，设置问题应简洁明了，答案尽量可量化、最好是选择或判断，以方便统计。我经常在课前运用微信里的小程序“问卷星”设计调查问卷，收集和分析学生掌握的信息，了解学情，进行教学设计。2.利用交谈法了解学情对于部分不愿答卷或随意答卷者应与之交谈，掌握真实信息，为备课及教学提供一手资料。最好是问卷法、交谈法两种方法结合使用。3.利用“教学观察”了解学情作为一名教师，要学会“教学观察”技能，掌握学生一举一动，一言一行，所谓教学观察技能是指在课堂讲授或指导学生学习的同时，对学生的学习行为进行有目的有计划有组织的感知，以获取教4 学反馈信息的能力，通过教学观察，能够及时知道自己的教法是否适应学生的需要，学生是否听懂了讲授的内容，学生对教学的态度怎样等；通过教学观察，能够了解学生在学习中哪些知识技能掌握得比较好，哪些还没有完全掌握，存在什么偏差和问题。教师可以根据这些信息，及时对教学作出调整，以减少无效劳动，确保教学活动不偏离预定的教学目标。4.利用“作业批改”了解学情作业可以帮助学生及时巩固课堂所学知识，培养和发展学生能力。作业批改可以帮助教师反馈教学效果，以及规划以后新课的教学内容和方法，因材施教，弥补教学不足，以求达到了解学生学习态度，学习效果，思维误区，从而进行及时查漏补缺，调整教学思路目的。了解学情的途径很多，如“定时考练法”、“谈心法”、“开展第二课堂法”等等，老师可在教学实践中，多留心观察，多总结经验，多开动脑筋，把多种的方法灵活运用，以期达到对学生的行为，思想情感，学习情况等做到心中有数，从而进行有的放矢的教学，提高课堂教学质量。4
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