资料简介
20咕咚[教学目标]1.认识“咕、咚、熟”等13个生字,会写“吓、怕、跟”等7个生字。2.通过图片、形声字或联系上下文的方式猜字、认字,把故事读正确、读流利。3.借助连环画课文特点,读懂故事内容;能根据课后问题找出相关信息进行推断。4.初步懂得遇事要学会思考,不盲目跟从。[教学重难点]重点:识字、写字,了解故事内容。难点:能根据课文内容作简单推断。[教学课时]2课时第1课时◆课时目标1.会认13个生字,会写3个生字。(重点)2.正确、流利地朗读课文,了解课文的大致内容。3.借助插图,学习第1-4自然段。一、情境导入,揭示课题(教师把一个橘子扔进事先准备好的水桶中)听,这是什么声音?(咕咚、咕咚)(板书:咕咚)对,就是这个声音吓跑了好多动物呢!想知道这是怎么回事吗?那就和老师一起去森林王国看看吧。二、自主读文,培养自主学习能力1.出示自读要求,学生根据要求自读课文:在课文中找出不认识的字,猜猜它们的读音。2.不会读的字词借助拼音读准确。3.教师检查自学情况。(1)齐读、指名读、开火车认读。(2)教师巡视检查学生认字情况。(3)借助连环画,图文对应学习,读懂故事内容。(或根据学生已有的读连环画的经验——“段落之间有空行”来判断逐步梳理文本信息。)
三、借助插图,学习第1-4自然段1.出示课文插图一,学习第1、2自然段:小兔子怎么了?从课文哪个自然段可以看出来?(第2自然段)2.出示课文插图二,学习第3、4自然段:(1)谁听见了小兔子的喊声?(小猴子)他又是怎么做的?出示:他一边跑一边大叫:“不好啦,不好啦,‘咕咚’来了,大家快跑哇!”(2)“咕咚”是什么?(3)听到他们的喊声,还有谁也跟着跑起来了?出示:狐狸呀,山羊啊,小鹿哇,一个跟着一个跑起来。3.根据这些动物们的表情,猜猜他们会说些什么。(学生大胆想象,教师相机引导)4.引导学生朗读第1-4自然段,体会小动物们害怕的心情。四、学习生字,指导书写1.出示“吓”“怕”“跟”三个生字,组词,观察结构。(1)三个字均为左右结构的字,左窄右宽。(2)“跟”字复习足字旁笔画的变化,右边第一笔横折起笔与足字旁齐平。2.教师范写,讲解要点。(“吓”左窄右宽,“怕”左窄右宽,足字旁最后一笔是提。)3.学生书空,描红,书写练习。4.教师巡视指导,强调正确的写字姿势。第2课时◆课时目标1.会写4个生字。(重点)2.通过图片、形声字或联系上下文的方式猜字、认字,把故事读正确、读流利。3.借助连环画课文特点,读懂故事内容;能根据课后问题找出相关信息进行推断。(难点)4.初步懂得遇到事要学会思考,不盲目跟从。一、复习导入上节课我们学习了《咕咚》一文,谁知道“咕咚”是什么?小动物们听到“咕咚”都是什么反应?(学生举手回答问题)二、借助插图,学习第5-7自然段1.出示第三幅插图,学习第5自然段。(1)小动物们知道“咕咚”来了,全都吓得逃跑了,只有野牛没有跑,他把大伙儿拦住
了,我们看看野牛是怎么说的。自己读读第5自然段。(2)出示第5自然段,找找这些话分别是谁说的。用不同颜色的笔标示出来。指名分角色朗读课文。(3)自由读第5自然段,把小动物们的对话读清楚。2.出示第四幅插图,学习第6-7自然段。(1)听了野牛的话,兔子领着大家来到了湖边。他们看到了什么呢?我们赶快读读第6自然段。(2)读了第6自然段,谁来说说大家看到了什么?你们知道“咕咚”是什么了吗?(3)读第7自然段,想一想:为什么大伙都笑了?如果你是其中的一只小动物,在亲眼见到什么是“咕咚”后,你心里会想什么呢?(引导学生明白这个“笑”既是虚惊一场的笑,也是不好意思地笑)3.小结:通过这件事,动物们懂得了以后要向野牛学习,不再偏听偏信,遇事多动脑筋,弄清事情真相的道理。三、整体回顾,拓展延伸1.回顾课文,思考有哪些收获。2.分角色进行模仿表演。3.知道以后遇到事情先问为什么,弄清事情的真相。四、复习生字,指导书写1.出示“家”“羊”“象”“都”四张生字卡片。“家”和“象”撇画较多,梳理笔顺。家:,10笔。象:,11笔。“都”字左宽右窄,左高右低,相互错位。2.教师范写,学生书空,描红,书写练习。3.教师巡堂指导。五、课堂小结,布置作业这节课我们一起来到了森林王国,认识了很多新朋友。我们以后做事要向野牛学习,听了别人说的话也要动脑筋思考,别人说得对还是错。回去以后我们把这个故事讲给爸爸妈妈听吧。[教学板书]20咕咚兔子小猴子听见咕咚跑大叫
狐狸、山羊、小鹿、大象、野牛(爱动脑筋)跟着跑、叫拦住、问看[教学反思]学生第一次接触篇幅较长且不带注音的课文,因此要充分保证学生自由朗读的时间,针对低年级的学生注意力易转移的特点,可运用形象有趣的教学手段,提高学生自主阅读的意识。在阅读的过程中,我结合插图,让学生观察动物们的不同表情,从而体会出动物们在遇事时的不同表现,进一步感受文本故事的趣味性。
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