资料简介
第六单元小数的初步认识第1课时人民币与小数教学目标: 1、通过商品价格,在已有的生活经验和知识背景下经历认识小数的过程。 2、结合具体内容认识小数,会读、写简单的小数,知道以元为单位小数的实际含义。 3、能把自己的生活经验与数学学习结合起来,随学习数学知识有好奇心和求知欲。 4、初步感受小数在生活中的广泛应用,培养数学的应用意识。教学重点、难点:小数的读、写法教学过程: 一、创设情景,引发思考 1、同学们,老师想先做个调查。 【出示:25元7.25元8.80元0.58元】 这些数你见过吗?在哪里见过?同学们自由回答。 2、今天,老师和你们一起去超市逛一逛,好吗?(出示主题图加一个玩具枪25元)看,这是超市的一角,你看到了什么?你能说出这些物品的价格吗? 3、在这些数里,那些是我们以前学过的,那些是我们还没学呢? 在这些数里只有1个是我们已经学过的数(25),它是我们以前就认识的整数。其它用来表示价格的数是没学过的。 4、观察这些没学过的数,它们有什么特点呢?(数中间都有一个小圆点。) 5、你知道小圆点叫什么名字吗?这样的数又叫什么数吗?请同学们看书的P74。 学生汇报自学情况。 6、小结:像7.258.800.58这样的数叫做小数。小圆点叫小数点。 今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。(板书课题:生活中的小数) 二、结合生活,探索小数的读、写法
(一)小数的读、写法。 1、师:我们的这个新朋友――小数点本领可真不小,它在数的中间一站,把数分成了两部分,这样的数应该怎么读呢?可把老师难住了,谁来帮帮我呢?谁会读这些数? 小黑板出示商品标价:小熊7.25元、风筝8.80元、布娃娃11.30元等] 你是怎么会读的,是从哪里学的? 读的真好,我们按照他的读法一起读一遍吧。 2、师:读了这么多小数,你们认为小数该怎样读? 四人小组先讨论讨论。学生汇报。 3、师:同学们闭上眼睛,想一个你在平时生活中认识的一个小数。 好,老师请几位同学上台来把你想的小数写下来。 让学生在黑板上写,其余的学生写在自己的练习本上。[写完后教师结合学生出现的问题再讲解。]我们来评一评,他们写得怎么样? 3、你们认为小数该怎样写? 四人小组先讨论讨论。学生汇报。 我们一起读读吧。 老师是这样写的:0、808,写得好吗?为什么? (二)知识调色板。 1、练习:P752写在答题卡上(投影)互评。 2、判断: (1)3.73读作:三点七十三.() (2)零点三零七写作:0.307.() (3)五十点二零八写作:5.208.() 3、游戏:小蜜蜂采蜜。P751 找到采蜜最快的那个组:你们怎么采蜜这么快?有什么窍门吗? (小数点前面的表示元,小数点后面第一位表示角,第二位表示分。) 师:你分析得好极了!(板书:元角分) 4、练习:
5、游戏:用0、6、8及小数点“.”四个卡片你能摆出几个小数?摆完后记录下来,读一读,集体汇报。 (三)、感受生活中的小数。 1、读出下面的句子. (1)南京长江大桥全长6.772千米. (2)土星绕太阳一周需要29.46年. (3)1千瓦时的电量可以使电车行驶0.84千米. 2、写出下面横线上的数. (1)小明的身高是一点二五米。 (2)丽丽的视力是四点九和五点零。 (3)非洲大甲虫长十四点八五九厘米,重九十九点七九克. 3、在日常生活中我们经常会看到小数。想一想:你还在哪儿看见过或用过小数?说一说吧。 学生交流课前调查生活中的小数。 师:你们说的很好!在日常生活中我们经常会用到小数。 三、知识加油站。 1、改写老师数学日记。 (1)这是老师自己写的一篇数学日记,你能帮老师将日记里的这些数据改成用小数表示吗? 早上,老师买了一个3角钱的豆浆和1元5角钱肉包,吃完饭后,来到学校。 (2)这一段有一些小数,你能用几元几角表示吗? 到学校后,拿起6.5元的红笔和8.40元的数学书来到教室。走进教室,看到讲台上摆着老师花了2.50元买的一盆菊花。 2、自己根据平时的生活也来写写吧。 四、引导总结,反思过程 1、想一想,小数的产生对我们的学习和生活有什么好处? 2、通过这一节课的学习,你有什么收获?对于自己的表现你满意吗? 五、课堂延伸 1、数学冲浪。 添字游戏。
这里有三个数10、1、0.10,你能在每个数后面添上一字,说明这三个数是相等的。 2、刨根问底。 口算:10÷3=10÷6= 计算器:10÷3=10÷6= 观察结果,你发现了什么?自己到课下寻找为什么吧。 3、实践活动:练习教学反思:第二课时长度与小数教学目标:1、结合具体物品,经历用“米”作单位、用小数表示物体长度的过程。2、进一步认识小数,会用小数表示生活中的一些事物。 3、初步感受小数在生活中的广泛应用,培养数学的应用意识。教具准备:小黑板教学过程:一、情景导入:1、老师出示小黑板,让学生读出每种物品的长或宽,并用自己的方式描述一下。2、老师出示蓝灵鼠的问题:把上面物品的长度写成用“米”作单位的数。学生以小组为单位交流改写的方法,然后全班交流。如果学生写不好,老师要作为参与者示范改写一个,特别说明把用几米几分米几厘米表示的物体长度改写成用“米”作单位的数时,要在“米数”的右下角点上小数点。3、在学生明确改法后,老师临时出一两道题,请接受能力稍差的同学改一改。二、说一说:先让学生读教材上的内容,然后鼓励学生说出自己知道或改写的小数。如:自己的视力是多少,把自己的身高用“米”为单位的数表示等。三、试一试:老师出示小黑板,让学生把第五单元实践活动中投沙包时记录的成绩改写成以“米”为单位的小数,并进行交流。三、练一练:
第一题,老师辅助学生实际测量身边的物品。可以让学生先估计一下,再用不同的方式进行测量。如:门和黑板可请学生和老师共同测量;课桌可让学生同桌合作,一人测量,一人记录。最后交流记录的结果。 第二、三题,由学生独立完成,再交流评判。 第四题,让学生在家中自己测量,用“米”作单位记下测量的结果。如果家里没有这些物品,可选择别的物品代替。四、小结:交流教法和学法。教学反思: 第三课时小数加减法教学目标:1、结合具体情境,经历自主尝试简单的一位小数加、减计算的过程。2、会计算一位小数的加法以一位小数的加法(不进位)和减法(不退位),知道用竖式计算时小数点要对齐的道理。 3、经历交流各自算法的过程,体验算法多样化。教具准备:小黑板教学过程:一、情景导入:1、师生谈话引出情境图,让学生观察情境图,说一说发现了哪些数学信息。2、老师和学生一起写出加法算式,然后提出蓝灵鼠的要求,鼓励学生自主完成。3、交流算法。有的算法学生如果想不到,教师要参与交流。然后组织学生讨论:(1)、三种算法有什么共同点?(2)、用竖式做小数加法时,为什么“小数点一定要对齐”?通过讨论使学生明确:1、都是元和元相加,角和角相加,即相同单位的数相加。2、用竖式计算小数加法时,小数点对齐,也就是相同单位对齐。4、提出问题:“买鸡蛋比买豆腐多花了多少钱?”让学生自己列试计算。然后交流算法,总结用竖式计算小数减法的方法。
二、练一练:第一题,让学生用自己喜欢的方法计算。然后小组同学交流,交流时,说一说自己是怎样计算的。教师要关注学生计算的结果是否正确,发现问题,及时解决。 第二题,老师出示小黑板,鼓励学生独立选择信息,列式计算。然后互相交流、评判。 第三题,鼓励每个学生做一个就餐计划,然后全班交流。除关注学生计算的结果是否正确外,还要关注食品搭配是否合理。对于学困的学生,老师要适当指导。三、小结:交流教法和学法。教学反思: 第四课时解决问题教学目标:1、经历市场调查、消费、整理家庭消费情况、与同学交流的全过程。2、会搜集、记录信息,并进性整理,能应用掌握得计算技能解决生活中实际的问题。 3、在“今天我当家”的活动中,感受数学与生活的密切联系,体验劳动的乐趣和光荣,增强做家庭小主人的自主意识。教具准备:纸、笔、小黑板。教学过程:一、市场调查:新|课|标|第|一|网1、老师出示小黑板,提出做一天家庭小主人的要求,并帮助学生看懂统计表和要完成的事情:(1)、让学生到菜市场调查,记录各种蔬菜的价钱。(2)、让学生记下自己买东西花了多少钱,然后填在表中。2、老师与家长联系,请他们协助搞好这项活动。二、整理消费:先让学生完成下面几个问题。1、把自己亲手花的钱记录下来。2、了解家中其他人花的钱,并记录下来。
3、完成“算一算”的要求。如果自己计算问题(2)有困难,可请家长帮助一起算。4、写出自己的实践日记。三、课内交流:让学生充分交流自己当家庭小主人的生活经历、解决的问题、获得的感受。四、议一议:让学生充分展开讨论,在讨论的基础上使学生了解父母的辛苦,增强做家庭小主人的自主意识。五、小结:交流教法和学法。教学反思:
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