返回

部编版小学语文二年级下册:16 雷雨 名师教学设计

首页 > 小学 > 语文 > 部编版小学语文二年级下册:16 雷雨 名师教学设计

点击预览全文

点击下载高清阅读全文,WORD格式文档可编辑

收藏
立即下载

资料简介

16雷雨【课前解析】《雷雨》是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文。本课教学重点在于引导学生提取主要信息,能用自己的话说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。关注课文:第一至三自然段写雷雨前的景象。引导学生抓住景物特点理解内容,重点关注“压”“垂”两个词语,通过做动作、看图片、联系生活等方法,体会它们运用的好处。引导学生想象画面朗读,读好关键词。第四至六自然段再现了雷雨中的景象。先让学生找出景物,再引导体会雨的变化。在此基础上,让学生结合课文内容运用“越来越……”说说雷雨中景象的变化。结合图片,入情入境地读。第七至八自然段写雷雨过后的清新世界。让学生找出景物,重点体会雨过天晴的变化,以及给人带来的清新、愉悦的感受,并通过朗读表现出来。引导学生体会“挂”“坐”两个词语的妙用。关注生字:本课需要书写的9个字,可以按结构分为4类:独体字、上下结构、左右结构和半包围结构,可让学生分类观察,发现特点,整体识记。其中“黑”笔画较多,要重点指导笔顺,“垂”笔顺易错,要多强调练习,“迎”要重点指导“卬”的左部分,不能多加一点或一撇。关注词语:雷雨、乌云、闪电、雷声、房子、窗户、清新。借助图片读词语“雷雨、乌云、闪电、雷声、房子、窗户”,随文识记巩固“雷声、清新。”【教学目标】1.认识“压、蝉”等6个生字,会写“雷、乌”等9个字,会写“雷雨、乌云”等8个词语。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化,能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处,并抄写句子。4.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。【教学重点】23 1.认识“压、蝉”等6个生字,会写“雷、乌”等9个字,会写“雷雨、乌云”等8个词语。2.能用自己的话说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“压、蝉、垂、哗、户、扑”6个生字,会写“雷、黑、新、扑”4个字。会写词语“雷雨、雷声、清新”。2.正确朗读课文,借助关键词句,了解课文内容,能说说雷雨前的景象。3.能在语境中体会“压”“垂”等词语运用的好处,并练习运用。【教学过程】一、创设情境,导入新课1.创设情境:天公作美,在骄阳似火的夏日里下起了一场雷雨,请同学们认真听,仔细看!出示课件1:23 2.组织交流:说一说你听到了什么,看到了什么,如果能结合实际说说雷雨带给你的感受就更棒了。3.导入新课:这节课让我们一起去欣赏作者笔下的这场——雷雨。出示课件2:4.教师板书课题(板书:16雷雨)齐读课题。(设计意图:通过创设生动、直观又形象的情境,唤起学生已有的生活经验,激发学习课文的兴趣。)二、初读课文,识记生字1.初读课文,扫清障碍。(1)提出自读要求:请看大屏幕上的自读要求。出示课件3:(2)指名朗读,纠正字音:这篇课文共有8个自然段,现在请8位同学来读课文,一人读一个自然段,其他同学来当小听众,看看谁读得最棒。预设需要教师强调的字音:读准翘舌音“垂、蝉”,“户”在“窗户”一词中读轻声。23 2.方法多样,认读字词。(1)开火车读词语:现在请同学们开火车来读词语,一人读一个词语,比比哪列小火车开得又快又好。出示课件4:(2)看图片识记“蝉”引导观察:同学们看这是什么动物?出示课件5:教师小结:蝉是一种昆虫,在炎热的夏天总能听到它的叫声。出示课件6:23 (3)字源识字法识记“垂、户”观察思考:现在老师要出示两个汉字的古文字,看看谁能最快猜出是哪两个字。出示课件7:教师小结:出示课件8:教师讲解:“垂”的本义是边疆、边际,后来写作“陲”。出示课件9:23 由此义引申为旁边,后来又引申为低下、流下、垂挂等。“垂”可以组词“下垂,垂直”。出示课件10:观察发现:再认真观察,“户”的古字像什么?如果你看不出来,可以看看“门”的古字。出示课件11:23 教师讲解:本义指单扇的门,由本义引申为房屋的出入口。一家人住在一个门内,“户”又引申为家庭单位。如“家家户户,千家万户”。出示课件12:3.字词送进课文,再读课文。引导朗读课文:现在我们把这些字词送回课文里,再来读一遍课文,相信大家能读得流畅又好听。要大声读,开始吧。三、默读课文,理清脉络1.提出要求:请看大屏幕上的自读要求。出示课件13:2.教师引导学生抓住“雨下起来了”“雨越下越大”“雨声也小了”这些关键词句,明确四至六自然段写的是雷雨中的景象。出示课件14:23 3.集体交流:写雷雨前和雷雨后两种景象的分别是哪些自然段呢?指名回答。教师小结:作者按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出了三种不同的景象。出示课件15:(设计意图:先提出问题,让学生独立思考,再给学生一个梯子,解决了难题,也教给学生通过找关键词句梳理课文脉络的方法,理清思路,感知内容。)四、了解雷雨前的景象1.明确要求:指名读大屏幕上的要求。出示课件16:23 2.组织交流(板书:雷雨前:乌云、叶子、蝉、树枝、蜘蛛)3.在语境中理解词义,朗读句子。(1)指导朗读:请同学们自己读这两个句子,注意“压下来、垂下来”中的“来”读轻声,要读得又轻又短。出示课件17:(2)体会“压”运用的妙处①做动作:请大家把自己的双手压向桌子,做做“压”的动作。②观察图片,引导体会:老师看到很多同学用很大的力气去压桌子,雷雨前的乌云也是这样的,大家看,此时,乌云的来势多凶猛啊!厚厚的乌云低低地压下来,带给你怎样的感受?出示课件18:23 预设1:我感觉有点儿害怕。预设2:我感觉快要透不过气来了。③教师小结:请大家带着这种感觉再来读读第一句话。(3)体会“垂”运用的好处①提出问题:这里的“垂下来”是什么意思?如果老师把“垂”字换成“掉”字,行不行?出示课件19:②出示图片和句子:有很多同学说不行,为什么呢?我们一起来看。出示课件20、21:23 ③引导学生对比理解:读句子,看图想一想,和同桌交流哪些用“垂”,哪些用“掉”。④教师讲解:“垂下来”,东西一头向下,一头与上边的连在一起。“掉下来”,东西向下,和上边的分开了。蜘蛛下来的时候是被一根蛛丝连着的,所以用“垂”字更准确。⑤指导朗读:雷雨马上就到,吓得蜘蛛赶紧从网上笔直地降落,慌忙逃走了,多么有趣的画面!自己再读一读这句话,试着读出蜘蛛的小心与慌张。4.理解并积累“越来越……”。(1)提出问题:雷雨前的闪电和雷声有什么变化?(板书:闪电亮,雷声响)(2)示范朗读:请同学们听老师来读一读,一会儿来说说老师哪里读得好?教师范读。指导朗读:“越来越……”这样的词语很好地表现了景象的变化。大家在朗读时力度、语气要读得一句强过一句,读出雷电的气势和雷雨即刻而来的紧张感。全班试读。5.朗读第一至三自然段。(1)教师范读,提出要求:现在请同学们认真听老师朗读第一至三自然段,闭上眼睛,边听边想象雷雨前的景象,你有怎样的感受?(2)集体交流:引导学生从黑云压顶、狂风大作、雷电交加、动物逃跑等方面展开想象,给人沉闷、不安甚至有些害怕的感觉。(3)引导学生带着自己的感受朗读一至三自然段。23 6.借助板书:说一说,背一背雷雨前的景象。(设计意图:做动作或看图片,可帮助学生直观、形象地了解“压、垂”两个词语的本义,然后放回语境,联系生活,从而体会两个词语的妙用,最后回归文本,让学生读出自己的感受和个性,循序渐进,丰富认知。)五、认真观察,指导写字1.出示课件22:(1)引导观察:这两个字都是上下结构,但是上下部分的宽窄有什么不同?(2)教师范写,强调两个字的书写要点:“雷”字雨字头的第二笔是点,第三笔是横钩;“黑”字笔画较多,注意笔顺,“灬”的四点要均匀排列,外面两点稍长,中间两点稍短。(板书:雷黑)2.出示课件23:23 (1)方法引导:要想写好左右结构的字需要注意什么?(2)组织交流:需要注意高低,宽窄和穿插等。(3)易错点提醒:“新”左边的“亲”要写得瘦窄,第五笔横比上下的两条横都长;“扑”的最后一点与竖是相触关系,不能交叉。(4)学生独立书写。提出要求:下面请同学们自己来写生字,描一遍写两遍,注意坐姿。3.提出要求:自己读一读本课的词语,然后写一写,每个词语抄一遍。出示课件24:六、板书设计16雷雨雷雨前乌云叶子蝉树枝蜘蛛闪电亮雷声响雷黑七、课后作业结束语:同学们,这节课到这里就结束了。回家后把第16课的一至三自然段背过,并给爸爸妈妈讲一讲雷雨前的景象吧。第二课时23 【课时目标】1.巩固认识“压、蝉”等6个字,会写“压、迎、乌、垂、户”5个字。会写词语“乌云、闪电、房子、窗户、迎面”。2.能在语境中体会“挂、坐”等词语运用的好处。3.在朗读中表达自己的感受。试着背诵课文。4.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化,并能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。【教学过程】一、回顾旧知,导入新课1.开火车读词语出示课件1:提出要求:现在请同学们开火车来读词语,一人读一个词语,其他同学认真听,看看谁读得最棒。2.出示课件2:23 对照板书,引导学生说景象:上节课我们学习了课文一至三自然段,谁能根据提示说一说雷雨前的景象?学生自由回答。3.提出问题,导入新课:雷雨中和雷雨后又分别是一番怎样的景象呢?这节课,让我们再次走进《雷雨》,用心去品读,体会不同的场景。4.教师板书课题(板书:16雷雨)齐读课题。二、研读雷雨中的景象1.提出自学要求:请看大屏幕上的自学要求。出示课件3:2.组织交流(板书:树、房子,雷声、雨声)3.引导体会雨的变化:雨是这样变化的:先是雨下起来了,后来雨越下越大,最后雨渐渐变小。(板书:雷雨中:雨下起来——雨越下越大——雨渐渐变小)4.结合课文内容运用“越来越……”说说雷雨中景色的变化。明确要求:谁能结合课文内容用“越来越……”说说雷雨中景象的变化?5.在朗读中感受风雨雷电的变化。(1)指导朗读:出示课件4:23 作者连用了三个拟声词,写出了雨下得又大又急。朗读时稍微拖长一些,语调慢慢变高会更好听。教师范读,学生跟读。(2)联系生活,启发思考:雨越下越大,以至于“树啊”“房子啊”都看不清了,窗外一片朦胧。出示课件5:请同学们联系生活想一想,看到这样的大雨你的心情怎么样?教师小结,读出感受:大自然就是这么神奇。雨越下越大,我们朗读时声音也要大一些。读出你的惊叹和不可思议。全班齐读。(3)指导朗读:夏天的雷雨总是来得快去得也快,渐渐地,雨就要停了。出示课件6:23 “渐渐地”体现出雷声和雨声是一点一点变小的,我们在朗读时也要放低音量,读慢一些。教师范读,全班试读。6.试着背一背第四至六自然段。三、研读雷雨后的景象1.提出自学要求:请看大屏幕上的自学要求。出示课件7:2.交流总结(板书:太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙)3.再读课文,引发思考:这些雷雨后的景象带给你怎样的感受?你是从哪些地方感受到的?结合图片理解“一条彩虹挂在天空”出示课件8:23 引导体会:一个“挂”字,让我们感觉彩虹像一条彩带一样,五颜六色,高悬天空,无论是谁见了这么美的画面都会很愉快的。4.体会“坐”字运用的好处。对比理解:雷雨前树枝乱摆,一只蜘蛛从网上垂下来,慌忙逃走了。雷雨过后,它又出现了,与之前不同,它这次是“坐”在网上。一个“坐”字表现了这只蜘蛛此时的悠闲自在,读时要读出蜘蛛此时的心情。5.教师小结:雷雨过后,空气清新、洁净,动物们轻松、愉快,到处充满了生机。让我们带着对大自然的热爱来读一读第七、八自然段。(设计意图:教师提出问题,让学生自己阅读、思考,充分调动起学生的积极性。通过看图片、做对比,引导学生体会关键词的妙用,感悟词语的魅力。)四、个性表达,拓展提升1.明确要求:现在请大家借助板书,用自己的话说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。可以说说自己的感受,也可以说说动物的表现,先和同桌说一说,再和全班分享。2.试着背诵课文。3.联系生活经验,讲述见过的雨。(1)先自己读词语,然后指名读,纠正字音。出示课件9:23 (2)观察思考:请同学们再次观察、比较四种雨的名称,每种雨有什么特点?(3)根据学生的回答,总结概括。①毛毛雨出示课件10:②阵雨出示课件11:③雷雨出示课件12:23 ④暴雨出示课件13:(4)请学生讲述自己见过什么样的雨,当时是怎样的情景。(设计意图:让学生借助关键信息说雷雨景象的变化,将脑海中的画面转换为文字,进而内化语言,为背诵课文做好铺垫。)五、指导观察,书写生字1.出示课件14:23 (1)教师范写,学生认真观察:这两个字都是半包围结构,但在书写时有什么不同?预设:“压”字先写外面,后写里面;“迎”字是先写里面,后写外面。(板书:压迎)(2)引导观察:你觉得哪个字容易出错,想提醒大家注意?预设:我觉得“迎”字里面那部分容易写错,可能会多写一个点。教师小结:请大家一定注意不要多加笔画,把字写正确、规范,描一遍写两遍。2.出示课件15:(1)观察发现:“乌”字和我们之前学过的哪个字特别像?教师过渡:那他们两个字有什么不同?出示课件16:23 教师小结:大家一定要擦亮眼睛,把这两个字分清楚。(2)教师范写“垂”字,提示“垂”字的笔顺和书写要求:“垂”字的横画较多,有四条,但要注意他们并不是一般长的,第一条横最短,中间那条横最长,而且横画之间的距离要均等,整个字形中间宽,上下两头窄。(板书:垂)出示课件17:(3)学生独立书写。提出要求:下面请同学们自己来写“乌、垂、户”三个字,描一遍写两遍,注意坐姿3.出示课件18:23 提出要求:自己读一读本课的词语,然后写一写,每个词语抄一遍。六、板书设计16雷雨雷雨中雨下起来——雨越下越大——雨渐渐变小树、房子雷声、雨声雷雨后:太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙压迎垂七、课后作业结束语:同学们,这篇课文学完了,大家回家后把第16课的四至八自然段背过,并在下雨时留心观察有怎样的景象,相信你会有更多的发现。【教学反思】本节课,遵循儿童的心理特点,引导学生采用多种方法识字;并通过做动作、看图片等方式,让学生对关键词的本义有一个直观的理解,然后放回语境中,用联系生活、对比理解等方法体会词语的妙用,最后回归文本,在朗读中表达自己的感受,是一个循序渐进的学习过程;在说雷雨前后景色的变化和自己见过的雨时,给学生提示的词句,降低讲述难度。23 查看更多

Copyright 2004-2022 uxueke.com All Rights Reserved 闽ICP备15016911号-6

优学科声明:本站点发布的文章作品均来自用户投稿或网络整理,部分作品未联系到知识产权人或未发现有相关的知识产权登记

如有知识产权人不愿本站分享使用所属产权作品,请立即联系:uxuekecom,我们会立即处理。

全屏阅读
关闭