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部编版小学语文三年级下册:19 剃头大师 名师教学设计

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19 剃头大师【课前解析】关注教材:本文节选自秦文君的小说《开心男孩》,课文讲述了“我”给表弟小沙剃头的故事,情节有趣,展现了童年生活的纯真和趣味。本课重点是引导学生运用多种方法理解文中难懂的词语、句子,感受课文语言的幽默风趣。关注课题:文中的“我”其实并没有剃头经验,只是小沙为了摆脱“害人精”的折磨,病急乱投医,才使“我”有机会成为“剃头大师”。“我”剃头的水平与“大师”这一称号形成了强烈的反差,从而产生了戏剧性的表达效果。以“剃头大师”为题,既吸引了读者的眼球,又激发了学生阅读故事的兴趣。关注课文:本篇课文篇幅较长,共有18个自然段。按照故事情节的发展,可以分为两个部分。第一部分中用了两个具体事例,描述了小沙剃头时经历的“受刑”般的痛苦,为后面让“我”来理发埋下伏笔。第一部分(1-6自然段)主要讲述老剃头师傅给小沙剃头的经历。第二部分(7-18自然段)主要写“我”给小沙剃头的经历。关注语言:课文中语言风趣幽默,略带调侃的意味。如“押进、夺门而逃、怒视、抗议、耿耿于怀”,表达了小沙对进理发店理发的强烈不满和抗拒;“害人精、冤家”,这些词语生动地表达出了小沙对理发店剃头师傅的反感甚至仇视。在写“我”给小沙剃头的过程时,用“摆出剃头师傅的架势”“觉得自己像个剃头大师”写出“我”的得意……关注句子:课文中的有些句子表面意思不难理解,却有着内在的含义。可以引导学生运用多种方法惊醒理解体会。如“每次剃完头,姑父还要付双倍的钱给‘害人精’。”“我敢说,世界上再也没有比他更优秀的顾客了。”【教学目标】 1.认识“剃、执”等10个生字,会写“表、胆”等13个生字,会写“大师、表弟”等15个词语,理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。2.默读课文,能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。3.能运用多种方法理解难懂的句子。12 4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。【教学重点】1.能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。2.能运用多种方法理解难懂的句子。【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“剃、执”等10个生字,会写“表、胆”等13个生字,会写“大师、表弟”等15个词语,理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。2.正确、流利地朗读课文,初步理解课文。【教学过程】一、创设情境,导入新课。1.出示图片:同学们,大家看一看图片上的小朋友在干什么?出示课件1:2.提问:同学们,你们喜欢理发吗?请说说你的理由。预设1:喜欢理发。理完发可以让自己变得漂亮精神。预设2:不喜欢理发。理发的时候心里感到很害怕。3.今天,我们来见识一位“剃头大师”,看看他是怎么给别人理发的。12 出示课件2:师板书课题,学生齐读课题。老师板书:(剃头大师)4.这篇文章的作者是我国儿童文学作家秦文君,我们先来了解一下作者。出示课件3:5.质疑课题,看到这篇课文的题目,你想知道什么?根据学生具体情况,预设以下几种答案:(1)为什么以“剃头大师”为题目?(2)“剃头大师”剃出的头很好看吗?(设计意图:创设情境,调动学生的生活体验,鼓励学生质疑,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。)二、初读课文,扫清障碍。同学们,让我们一起到课文课文中去寻找答案吧!1.自读课文请同学们自由读课文。老师提出读书要求。出示课件4:2.学习生字词12 同学们读得都很认真,课文中的字词识记的怎么样呢?(1)我会认①出示词语,自读两遍,再指名读。注意读准:翘舌音“仇、执”,前鼻音“惯”。课件出示5:②游戏识字:走迷宫。开火车,一字组一词。出示课件6:(2)我会写①出示生字表。指名读,齐读,指名领读出示课件7:②生字归类识字。出示课件8:12 ③加一加识字。如:王+里=理,口+虫=虽④字理识字。如:仇出示课件9:⑤书写练习。重点指导“表、鬼、差”,强调易错处。出示课件10.11.12:⑥学习多音字“差”。出示课件13:(设计意图:先进行字词的学习,读准字音、识记生字为后边进行课文阅读理解打好基础,扫清障碍。)三、整体感知,理清顺序。 1.轻声朗读课文,理解“推剪、噩梦、监督、发誓、冤家、耿耿于怀”词义。课件出示14.15.16.17.18.19:12 (设计意图:把词语放到具体的语言环境中去学习,并且在学习词语的过程中达到正确朗读课文的目的。)2.指名分段朗读课文,要求读得正确、流利,理清课文顺序。并思考按照故事情节的发展,可以分为几个部分,每一部分主要写了什么内容?预设:第一部分(1-6自然段)主要讲述小沙胆小,怕剃头。老剃头师傅给小沙剃头的经历。第二部分(7-18自然段)主要写“我”给小沙剃头的经历。师:同学们对课文内容总结的真不错!这也是这篇课文的主要内容。老师相机板书:(小沙怕剃头剃头师傅给小沙剃头过程“我”给小沙剃头的经过)出示课件20:(设计意图:以自然段为单位把课文拆分,在概括每个自然段的内容的同时理清课文的顺序。)3.现在谁来说一说“剃头大师”指的是谁?请说出理由。预设:“剃头大师”指的是文中的“我”,因为刚开始“我”剪头发速度很快。出示课件21:12 四、课后作业:结束语:通过本节课的学习,我们认识了10个会认的字,会写了13个字,理清了课文顺序,请同学们课下把课文读熟,并把生字认真书写两遍。五、板书设计19剃头大师小沙怕剃头剃头师傅给小沙剃头过程“我”给小沙剃头的经过第二课时【课时目标】1.有感情的朗读课文,能运用多种方法来理解句子,体验情感。2.能说出老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同。3.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。【教学过程】一、复习旧课,导入新课1.这节课我们继续来学习《剃头大师》。同学们回忆一下“剃头大师”指的是谁呢?(集体交流)现在,我们继续探究“我”是怎么当“剃头大师”的。出示课件22:(设计意图:复习导入,引入课题,引起学生学习的兴趣。)二、朗读课文,重点感悟1.自由读课文1-3自然段,说说“我”的表弟小沙有什么特点?在文中找一找。12 预设:学生找到“我的表弟小沙天生胆小,怕鬼,怕喝中药,怕做噩梦,还怕剃头。”“谁给他剃头,他就骂谁“害人精”,还用看仇人一样的目光怒视对方。”出示课件23.24:2.默读课文4-6自然段,说说老师傅是怎么给表弟小沙剃头的?小沙感受如何?在文中找出相关语句。预设:学生找到“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪,它常常会咬住一绺头发不放,让小沙吃尽苦头。这还不算,老师傅眼神差了点儿,总把碎头发掉在小沙的脖子里,痒得小沙哧哧笑……跟受刑一样。”老师傅剃头这样给小沙理发,小沙的感受怎么样?(跟受刑一样。)为什么会这样?预设:因为老师傅的老掉牙的推剪,会咬住一绺头发不放,让小沙吃尽苦头。预设:老师傅眼神差了点儿,总把碎头发掉在小沙的脖子里,痒得小沙哧哧笑。板书:(害人精:小沙吃尽苦头受刑一样)出示课件25.26:3.快速阅读课文剩下的部分,看看“我”是怎样给表弟剃头的?结果如何?在文中找出来。预设:学生找到①我先把姑父的大睡衣给他围上,再摆出剃头师傅的架势,嚓嚓两剪刀,就剪下一堆头发。②我觉得自己像个剃头大师,剪刀所到之处,头发纷纷飘落,真比那剃头老师傅还熟练。这儿一剪刀,那儿一剪刀,……我这样随意乱剪,头发长长短短,这儿翘起,那儿短的只剩下一厘米。12 ③我剪掉几根翘起的长发,又把头发修了修,可惜,越修越糟,一些头发越剪越短,甚至露出了头皮。一眼望去,整个头上坑坑洼洼,耳朵边剪得小心,却像层层梯田。课件出示27.28.29.30:4.“我”和剃头师傅谁剃得好?预设:当然剃头师傅剃得好,因为“姑父还要付双倍的钱”。预设:我剃完头发之后,小沙“一照镜子,大叫一声,像见了鬼一样。”板书:(剃头大师:熟练随意乱剪见了鬼)出示课件31:5.“剃头大师”和“害人精”分别指谁?为什么这样称呼他们?预设:在小沙的嘴里,“害人精”是剃头的师傅,因为小沙害怕理发,他们给他理发,弄疼他,让他很不舒服。预设:“剃头大师”是我对自己的称呼,以为自己能理发,特像“剃头大师”的架势。出示课件32:12 6.其实谁才是真正的“剃头大师”,谁才是个“害人精”?预设:老剃头师傅是“剃头大师”,“我”不会乱剪才是“害人精”。出示课件33:(设计意图:学习课文,抓住重点句子,对比阅读,训练了学生理解分析能力,文本主观体验能力。学生回答内容,课件出示出来,更加具体可感,易于分析和理解。)三、总结全文,效果强化1.自由读文,读出感情。老师指导朗读:读出小沙对理发的厌恶之情;读出“我”帮小沙理发的得意与自我感觉良好;读出我发现闯祸后害怕的心情等。2.同学们现在知道为什么用“剃头大师”为题目了吗?交流一下自己的看法。预设:这里有些自嘲的成分,嘲笑自己不懂装懂,硬冒充“剃头大师”,结果把小沙的头发剪得不成样子。预设:通过这件事,是在回忆童年的趣事,表达对童年的怀念。出示课件34:(设计意图:12 指导全文朗读,进行口头表达训练,训练学生朗读能力和语言表达能力,同时也是对全文教学的总结。)四、拓展延伸,课后作业1.冰心有一首小诗,请大家读一读。说一说你的朗读感受。预设1:童年就像一个梦,一个天真无邪的梦。预设2:童年是一个人成长过程中必不可少的东西,童年往往会成为珍贵的美好回忆。出示课件35:2.童年有好多美好的事情,有时候傻事也是趣事,糗事也是乐事。打针时明明很恐惧却假装勇敢、想吃到更多的糖把它种到地下、跟小猫一起睡觉……你的童年中一定也有这么美好的经历,挑一件难忘的事写一篇小作文。出示课件36:五、板书设计19剃头大师害人精:小沙吃尽苦头受刑一样剃头大师:熟练随意乱剪见了鬼【课后反思】《剃头大师》主要讲小沙天生害怕剃头,谁给他剃头,他就骂人家“害人精”,文中的“我”其实并没有剃头的经验,只是小沙为了摆脱“害人精”的折磨,病急乱投医,才使“我”有机会成为“剃头大师”。这篇课文围绕童年,让我们感受到了童年生活的多姿多彩。12 上课伊始,我通过让学生观看图片导入新课,并让学生质疑课题,调动学生学习本课的兴趣。在识字教学过程中,让学生通过自读课文、开火车、走迷宫等方法解决生字词。并且抓住重点词语,引导学生把这些词语放到具体的语言环境中去学习,让学生在学习词语的过程中达到正确朗读课文的目的,还要通过关键词的理解,加深对课文内容的理解。根据本课的特点,我采取了半扶半放的方法,以学生为主,教师为辅。始终是教师抛出问题,让学生在读中解决问题,发现问题。例如:“我”的表弟小沙有什么特点?老师傅是怎么给表弟小沙剃头的?小沙感受如何?“剃头大师”和“害人精”分别指谁?为什么这样称呼他们?等等。在学生充分读文以后进行交流。本节课的教学还有很多遗憾,对学生自主学习的积极性调动不够,老师“导”的太多。学生主动提问,进行质疑,发表见解的机会少了点。今后的课堂教学中,要多放手给学生,让学生很好地表达自己的观点,还要注意教师的语言要简洁明了,要善于发现学生的点滴进步,善于表扬鼓励学生。12 查看更多

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