资料简介
习作:我学会了____一、教学目标 1.能按学习的顺序把自己学做事情的过程写清楚。2.能写出学习过程中遇到的困难或有趣的经历，把心情变化写下来。二、教学重点能按一定的顺序把学做事情的过程写清楚，写出遇到的困难或有趣的经历，写出心情变化。三、课前准备多媒体课件四、课时安排2课时 第一课时【教学目标】1.能按学习的顺序把自己学做事情的过程写清楚。2.能写出学习过程中遇到的困难或有趣的经历，把心情变化写下来。【教学过程】一、创设情境，激发兴趣。教师导入：同学们，在美好的童年时光中我们慢慢长大，经历过稚嫩的孩童时代，也不断地学会了做很多事，学会做事是一个人成长的重要表现。今天我们就开展一个“成长征文”活动，用文字的形式记录下成长中你所学会的一件事，试着完成一篇习作：“我学会了___”。（板书：我学会了____）出示课件1：（设计意图：通过创设情境，引出习作主题，激发学生的写作兴趣。）二、启发思路，指导学习。1.确定题目教师引导：通过之前对“游____”这篇习作的学习，我们知道了需要对题目进行补充的习作叫作“半命题作文”8
，题目的横线上要求填写的就是你学会的一件事。成长中我们学会的事情有很多，下面请你看一看书中图片上的小朋友们都学会了做哪些事吧？预设：图片上的小朋友分别学会了弹琴、拍照、挤牛奶、借书、洗碗、种花。教师点拨引导：这些小朋友学会的事情，有的是特长方面的，比如弹琴；有的是生活方面的，比如借书、种花；有业余爱好，比如拍照；也有劳动技能，比如洗碗和挤牛奶。我们学会做的事情原来可以有这么多方面，你是不是也想起了自己学会的很多事情呢？请你在小组内和同学交流分享一下吧！（给学生2分钟时间讨论，全班交流）出示课件2：预设1：我学会了滑冰、跳舞、炒菜、包饺子。预设2：我学会了画画、跳绳、擦玻璃、扫地。教师引导：同学们太了不起了！在成长中你们学会了这么多的事！可是我们该选取哪一件来写呢？一起来读一读书中习作建议的这句话：你学会的哪件事情让你最有成就感？出示课件3：教师组织交流：什么算是最有成就感的事呢？结合着你学会做事的经历，谁来和我们说一说你的理解。预设1：我觉得在学习的过程中经历了很多困难，但最终克服了，就可以称为“最有成就感”的事。预设2：我从小学习弹钢琴，参加过很多次比赛，获得了很多奖项，每次领奖时我都觉得非常有成就感。8
教师点拨：是的，最有成就感的一件事，可以是给你带来了很多奖项和荣誉的，也可以是克服了许多困难最终学会的，还可以是在学习的过程中让你感受到快乐和愉悦的。接下来就请你从刚刚分享的事情当中，选择一件你认为最有成就感的，最想记录的事情，把它填在题目的横线上。学生自由思考，补充题目。2.指导内容教师引导：同学们现在已经选好了自己想要写的事，那么究竟该如何把这件事情写的清楚、有趣呢？我们看看书中给了怎样的建议。（学生阅读）出示课件4：教师提问：谁来说说，习作建议提示了我们哪几点内容？预设1：习作建议告诉我们要把学会做这件事的步骤写清楚，还要写一写过程中遇到了什么困难，又是怎样克服的。预设2：还可以写一写学习过程中发生的有趣经历，以及我们的心情变化。教师引导：同学们抓住了习作建议中的几个重点提示，下面我们就具体去学习。（1）如何写清楚学做一件事的步骤教师点拨：想要把学会做事的过程写清楚，就是要把你从“不会”到“会”的步骤一步步记录下来。（板书：不会→会、步骤）小明特别喜欢吃饺子，于是他想要跟妈妈学习如何包饺子。他是这样写的：我先拿起一张饺子皮儿，用左手托住。再用小勺取了满满一勺馅儿，放在皮儿中央。然后把饺子皮儿的两端紧紧捏住，最后使劲往中间一挤。请同学们读一读这段话，找一找表示动作和顺序的词。预设：我找到表示顺序的词有“先、再、然后、最后”，表示动作的词有“拿起、托住、取、放在、捏住、一挤”。教师点拨：根据同学们找到的表示顺序和动作的词，老师整理出了这样一个步骤图。看，包饺子的过程是不是一下子就清楚了？出示课件5：8
教师引导：包饺子是一件短时间内可以学会的事情，但有些事情却需要花费很长的时间进行学习，比如说跳舞、弹琴、画画，有的需要几个月甚至几年。在写这样的事情时，我们应该如何来写呢？我们来看小红同学是如何写的：出示课件6：教师提问：小红同学是如何把她学习钢琴的过程讲清楚的？预设：她也是按照顺序写的，但写的是不同时期的学习过程，开始时学手形，掌握后开始学音阶，不久后开始练曲子。教师引导：你总结的真到位！老师将小红学弹钢琴的过程也画了一个步骤图。出示课件7：教师引导点拨：我们可以看到她是从学基本功开始，经过长时间练习，逐渐学会弹曲子的。同学们，如果你选择的是像小红这样需要长时间学习的事情，那你也可以像她一样选择几个主要的或者印象深刻的阶段来写。接下来，就试着为你所选的事情画一个步骤图吧！画完后可以和同桌交流一下，看看你是否把步骤写清楚了。（给学生5分钟时间画步骤图并和同桌交流修改）（2）写出经历的困难和如何克服的教师启发思考：有时候想要学会做一件事，其实没有想象的那么简单。在这个过程中，我们总会遇到各种各样的困难。谁愿意说一说，你在学习的过程中遇到了哪些困难，又是如何克服的呢？预设1：我学习的是滑冰，我遇到的困难是刚一开始站不稳，总摔倒，浑身都很疼，好几次想要放弃不学了。后来妈妈鼓励我，教练也帮助我，我抓着身旁的栏杆，一点点移动，逐渐找到了平衡。现在我已经能够自如的在冰场上滑行了。8
教师评价：你太棒了！从你的讲述中，老师感受到了你在最初学习时的那份沮丧，甚至一度想要放弃。同时，我还感受到了你成功后的喜悦，自如滑行的感觉一定很开心！谁愿意再来分享一下。预设2：我学习的也是弹钢琴。最开始练基本功的时候，天天弹的手指都疼了，非常痛苦，有时候一个旋律要练很多遍，很枯燥，没有进步时又非常着急。这时候我就鼓励自己，万事开头难，一定要坚持下去。慢慢的我从中找到了乐趣，现在弹钢琴已经变成一件快乐的事了。教师点拨：原来想要学会一项技能需要付出这么大的努力呀！虽然会遇到困难，但同学们都用各种方法克服了它，难怪大家说这是一件有成就感的事呀！（板书：困难→克服）在刚刚两位同学的讲述中，我们都听到了他们对于自己心情的描述，有沮丧有着急，有开心有快乐。习作建议中提到要写出心情变化，同学们，如果你能够把自己的心情和感受结合在事情中去写，那你的文章会更打动读者！（板书：心情、体会）（3）写出有趣的经历。教师引导：在学做一件事的过程中，除了会遇到困难外，相信一定还有其他让你印象深刻的经历。我们再来看一位小朋友的学习经历，看看他遇到了什么事情。出示课件8：教师提问：读完后你有怎样的感受？预设：我感觉非常有趣，这位小朋友学习做饭，结果把盐当成了糖，导致做出来的菜非常的咸，实在是太好笑啦！教师补充：是呀，好玩、好笑的经历会让文章变得更有趣味，千万不要忘了把它们也写下来哦！（板书：趣事）（4）写出具体描写教师启发思考：通过刚刚对习作建议的交流，我们知道了想要写好这篇习作，可以写哪些内容。但怎么才能把你想要写的这些困难、趣事写的生动具体呢？不知道同学们还记不记得这个单元我们学习的《我们家的男子汉》这篇文章，在文章中作者讲述了小外甥学着独立买东西的事。我们一起来看看，作者在对小外甥这个人物进行描写时，都写了哪些方面？出示课件9：8
预设：作者分别从语言、动作、神态等方面进行了描写。比如小外甥说的话，他的表情和心情，他是怎么做的。教师点拨：作者在写小外甥学着独立买东西时，紧紧的抓住了他的动作、语言、神态，通过这些具体的描写，写出了小外甥买东西的过程和心情变化。在你的写作中，也可以加入这些具体描写，让人物的刻画变得更生动、细致。（板书：具体描写）（设计意图：根据习作建议，帮助学生对文章的内容进行选取、构思。步骤图的设计帮助学生梳理出学会做事的步骤，让学生的写作更有条理、更有顺序。适时结合着示例片段进行指导，为学生的习作提供借鉴范例。）教师总结：这节课我们根据习作建议的要求，对“我学会了____”这篇习作进行了初步构思，相信同学们已经迫不及待了，下节课就让我们一起动笔来写一写吧！第二课时【教学目标】1.能按学习的顺序把自己学做事情的过程写清楚。2.能写出学习过程中遇到的困难或有趣的经历，把心情变化写下来。【教学过程】一、实际应用，完成习作。教师组织写作：上节课我们一起对“我学会了___”这篇文章进行了初步的构思，同学们已经选取好了想要写的事情，并且还画出了学习过程的步骤图。根据习作建议，我们还知道了可以写一写学习过程中的困难和趣事，同时，将心情变化和具体描写融入文章中，可以让文章变得更生动、具体。相信了解了这么多写作方法，你一定胸有成竹了，这节课就让我们完成习作吧！学生进行写作练习，时间30分钟，教师出示习作建议。出示课件10：8
（设计意图：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”当堂练习有助于提高学生的习作水平，出示习作建议可以有效的帮助学生把握住本次习作的关键点，从而紧紧围绕本单元主题完成习作。）二、交流评价，修改习作。教师组织活动：同学们完成习作了吗？请你将自己的习作读一遍，看看语言是否通顺，意思是否表达清楚了。学生修改习作。教师组织活动：三人行，必有我师。其他同学的文章中一定有值得你借鉴、学习的地方，接下来请小组内互换文章，结合着习作建议，看看小组同学有没有将学习过程写清楚，如果有哪里读不明白的，可以打一个小问号。最后把你的评语工整的写在文章下方，并在小组内评一评谁是这次的“写作之星”。学生在小组内分享作文，同学间交流，互评。（设计意图：小组内互相评价的方式，能够让学生学习、借鉴到其他同学文章中的优点，认识到自身的不足，同时也是学生再次明确、巩固本次习作重点的一个过程。）三、推荐好文共享。教师组织交流：相信通过刚刚的交流、点评，同学们都看到了其他同学文章中值得借鉴的地方，也发现了自己文章里的不足之处。下面谁愿意把你们组写的最好的一篇和大家分享分享？说一说你分享的理由。预设1：（学生分享文章）我们组这位同学的文章清楚的写出了学习做事的过程，有顺序词，有动作，很有条理。预设2：（学生分享文章）这位同学的文章不仅写清楚了学习的步骤，还写了自己遇到的困难，我最欣赏他对于心情和体会的描写，非常的生动、细腻。最后他还总结出了学习做一件事所获得的启示。教师组织活动：这两位同学写的真好，不愧是这次的“写作之星”！看来大家都从其他同学的文章中得到了收获，接下来的时间就请你借鉴这些优秀文章，根据同学的点评对自己的文章进行修改。获得本次“写作之星”的两位同学可以当老师的小助手，去指导、帮助一下其他同学。同学们修改完成后，再把文章认真地誊写到作文本上吧！8
（设计意图：通过在班级内分享优秀文章，为学生提供更多的借鉴范例。学习、点评后再对自己的文章进行修改，有利于学生写作水平的提高。学生间的指导帮助，也可以碰撞出思想的火花，从而达到更好的指导效果。）教师总结：这节课我们根据习作建议，完成了习作练习。成长中总是有着各种各样的经历，有喜悦也有悲伤，有成功也有失败，这些都将是一种财富，陪伴着你从稚嫩走向成熟。用笔去记录去描绘吧，期待看到同学们更多精彩的成长足迹！四、板书设计我学会了_____（步骤）不会→会心情体会困难→克服具体描写趣事【课后反思】本单元围绕着“成长”这一人文主题，设计了习作练习“我学会了___”。这篇习作从选材的内容上与学生生活联系非常紧密，且学习的方面很多，但有些孩子选择时犹犹豫豫或不够有代表性，我抓住“最有成就感”这一关键词，帮助孩子们进行选材，引导孩子们感受选取代表性事件来进行写作的意义。如何按一定的顺序把事情的过程写清楚，是本单元的习作要求，也是难点所在。我以示例和步骤图的方式，帮助学生进行梳理，解决了这个问题，习作就会简单多了。在对于困难和趣事的描写中，孩子们有很强的倾诉欲，但是如何写的生动有趣、详细充实是一个难点。我适时引导学生体会心情变化和具体描写的作用，教给孩子写作方法，为今后的习作打下了基础。通过对孩子们最终成果的赏析，我也注意到了有些孩子词汇量欠缺、语言贫乏，无法将自己的体会感悟描写到位，平时还要引导学生多看书，多积累。同时，个别孩子描写学习过程依然不够清楚，生活中也要多注意对学生语言表达条理性和逻辑性的锻炼。8
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