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部编版小学语文三年级下册:第5单元习作:奇妙的想象 名师教学设计

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资料简介

习作《奇妙的想象》【教学目标】 1.能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。2.大胆想象,写一个想象故事。3.能欣赏同伴习作并提出修改意见。【教学重点】1.大胆想象,写一个想象故事。2.能欣赏同伴习作并提出修改意见。【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时 第一课时【教学目标】结合习作例文总结的方法展开想象,编故事。【教学过程】一、游戏导入,激发兴趣。1.教师在黑板上画上一个“口”,让学生猜猜这是什么。预设:口、方框……2.出示由“口”演变的事物,激发学生再次想象出示课件1:3.教师小结:一个图形引发无数猜想,这就是想象的魅力,充满新奇和趣味。今天就让我们一起走进想象的王国,进行天马行空的想象吧!4.板书题目,齐读课题。(板书:奇妙的想象)出示课件2:7 二、结合文题,放飞想象。1.教师过渡:俗话说“题好一半文”,题目是文章的眼睛,一个好的作文题目就等于作文成功了一半。老师这里有几个作文题目,看看哪一个能成功吸引你的眼球,激起强烈的阅读兴趣。出示课件3:2.布置任务:看到这些题目你都想到什么?请选择一个最感兴趣的题目,小组内互相交流交流。出示课件4:3.小组内交流,教师进行巡视、指导。4.小组展示,集体交流预设1:最好玩的国王我看到了一个光着脚丫,披着披风的国王在和小朋友们捉迷藏。墙角里、大树后、衣帽间到处都有国王的影子。可是有一天,好玩的国王在玩耍时,发现了一扇神奇的大门,好奇心驱使着他地推开了这扇门,门后却是一个截然不同的世界,在这个世界里一切竟是那么不可思议:云在地上飘,水在天上流,云挡住了小草,水遮住了阳光,这里没有奔跑、没有欢笑,更没有大家喜爱的捉迷藏……教师点拨:这位同学的创作成功地借鉴了《尾巴它有一只猫》的方法,运用了逆向思维,反方向的想象,让故事情节更加新奇,更具想象力。(板书:反方向)预设2:滚来滚去的小土豆这是一个小土豆,一个肥头大耳、浑身麻子点但却有着侠肝义胆的小土豆。它的出生可不是为了成为人们饭桌上的美餐,它的任务说出来吓你一跳,它可是大地妈妈派来的地球卫士——土豆超人,它最擅长的可就是滚来滚去了,只要是它能“滚”之所及的地方,这个地方就会复原成最初的样子。……7 教师点拨:事物之间都有关联,这位同学仿照《一只铅笔的梦想》,抓住了土豆圆嘟嘟的特点,展开的想象自然、合理。(板书:有关联)三、归纳总结、要点梳理。教师总结:通过刚才几位同学的展示,它们的故事各具特点,各具优点,一个新奇有趣的故事应具备以下几点。出示课件5:(板书:敢于创新合理自然清晰有序突出重点)四、课后作业根据课堂交流,构思习作《奇妙的想象》敢于创新(反方向)自然合理(有关联)清晰有序突出重点五、板书设计奇妙的想象第二课时【教学目标】1.大胆想象,写一个想象故事。2.能欣赏同伴习作,并提出修改意见,交流评改。【教学过程】一、复习旧知,导入习作。教师导入新课:上节课在大家的交流中,我们对想象作文进行了初步的学习,大家回想一下,要想写出一个生动有趣,富有吸引力的故事,得具备哪几点呢?出示课件6:二、动笔书写,完成习作。7 布置任务:想象力是思维的翅膀,这节课就让我们展开想象的翅膀一起书写我们的故事吧!大家可以从以下题目中任选一个写一个想象故事,也可以写其他的想象故事。孩子们,大胆想象,创造出属于自己的想象世界吧!学生进行写作练习,时间30分钟,教师出示写作要求。出示课件7:学生自主习作,教师巡视,个别指导。三、修改习作、能力提升1.小组交流,分享各自的想象作文,并让同学圈画出习作中的好词佳句。出示课件8:学生自由发言。2.展示作品,班级点评。教师提出点评要求:出示课件9.10:(1)学生小组讨论,老师巡回指导。(2)教师引导:在这篇习作中,哪一部分有着丰富的想象,很吸引人?预设一:“咦,另一些小星星们去哪了呢?月亮妈妈准备去寻找一番,“嗖”的一声,大象伯伯的鼻子里跑出了两颗淘气的星星。“嗖嗖”月亮妈妈又在花蕊里、小河里、叶子上、找到了许多星星”这句话运用拟人的修辞手法,把星星当作孩子,写出了它们的调皮可爱。7 预设二:“夏天的夜晚,小星星从天空中落下,只见他们有的欢快地在前面跑着,有的悠闲地在后面散步,还有的聊着天,哼着歌……可快乐了。”句子很简练,用了几个“有的”就写出了星星的快乐的样子。(3)骄傲师引导:有哪些地方你能帮他修改一下?预设:“有的星星来到了菜园,把庄稼逗得哈哈笑。”这一句描写的不够具体,应写出星星是怎么把庄稼都笑的。比如,星星终于从天空中来到了菜园,经过长时间的旅行和颠簸,星星只觉得头晕目眩,一个趔趄,一屁股蹲坐在了泥地上,把庄稼逗得哈哈笑。出示课件11:3.依据要求,小组评改。教师引导:大家按照我们刚才点评的要求,小组内交换,互相评改。小组评改要求:出示课件12:(设计意图:通过师生共评、生生互评等方式找出文章中的不足之处,并进行改正,意在让学生掌握学习的主动权,让学生成为学习的主人,同时,还能将本节课所学的知识点在评价中再次熟悉巩固,使学生做到会学会用。)四、评析作品,评定等级1.小组内交流讨论,根据课件提示评定等级。出示课件13:7 2.学生根据小组给出的等级,再次修改作文。(设计意图:好文章都是改出来的!老师给出了评定等级,其实是给出了好作文的标准,让学生在初稿形成的框架反复修改,在修改中提高自己的习作水平。)五、畅谈收获,总结提升1.引导总结:通过这次习作,你有什么收获?学生自由畅谈。2.教师归纳总结:出示课件14:板书:基于生活,表现生活围绕中心,大胆想象立意深刻,自然合理六、课后作业课后誊抄作文。基于生活,表现生活围绕中心,大胆想象立意深刻,自然合理七、板书设计奇妙的想象【课后反思】本单元在两篇精读课文后,编排了“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”四个板块。各个板块作用不同,但又是紧密联系,对本单元习作起着起着指导性作用。想象作文最关键的就是引导学生去联想,开拓学生大胆想象的空间。这次作文课上,两篇精读课文和习作例文的引路,为学生的写作奠定了基础,激发了学生的习作欲望,学生愿学,乐学,在整个教学过程中积极性都较高。在第二课时的结合文题,放飞想象这一版块中学生的回答富有想象力,很是新颖奇特,能够抓住题目轻松切入到想象当中来。同桌互相交流时,更是迫切地想要与他人分享自己的想象,我们则认真倾听,充分肯定他们个性化的语言或表达形式,充分尊重学生的每一个闪光点,并引导他们尽可能说得具体些。在互相评价环节,让学生说出最欣赏的地方,自悟习作要求,再次深化了本次习作内容。7 在本次习作中,大部分同学是选用了课本中拟定的题目进行创作,课堂时间占比较大,从而忽略了让学生自拟题目进行创作,题目是文章的眼睛,是整篇文章的浓缩,应在这一环节教学加大力度,捕捉一切机会进行习作的指导,使学生的思维再次得到拓展。7 查看更多

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