首页 > 小学 > 语文 > 16海上日出导学案（部编四下语文）
资料简介
16《海上日出》导学案课题海上日出课型新授课教学目标1.认识“扩、荷”等4个生字，读准多音字“荷”，会写“扩、范”等9个字，正确读写“清静、扩大”等词语。2.能准确、流利、有感情地朗读课文，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。 3.通过朗读课文，感悟海上日出的美景，了解课文按一定顺序写景物的方法，激发学生热爱大自然的审美情趣。教学重点通过理解词句，想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。课前准备1.制作多媒体课件。(教师) 2.搜集海上日出的录像。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、趣谈日出，引出课题(用时：2分钟)1.同学们，你们见过海上日出的情景吗？ 2.今天老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子，你们愿意吗？(板书课题：海上日出)播放一段海上日出的录像。 1.齐读课题。 2.学生观看海上日出的录像。 播放录像后可引导学生初步交流观看后的感受。1.自读课文，分清场景，出示自学提示。 (1)轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。 (2)画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词意。 1.(1)自由读课文，读准翘舌音“刹”和平舌音“紫”，读通每一句话。 (2)找出不理解的词语并想办法解决。 此环节要放手让学生小组合作自学完成，教师可适当点拨。 5
二、初读课文，理清条理(用时：8分钟)2．默读思考：课文具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？分别写了几种情况下海上日出的景色？ 2.根据要求在文中分别找出：日出前、日出时、日出后的景象，画出相关语句。组内交流描写海上日出的景象，找出相关段落；交流课文第4.5自然段的内容。三、检查生字，继续学文(用时：20分钟)1.学生读课文，看作者在什么时间，什么地点，做什么。(学生带着问题读课文) 2．反馈：检查生字词。 (1)出示：一刹那间句子：一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。 (2)引导学生在语境中了解多音字“荷”的不同读音。 (3)出示：镶句子：太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。3.思考并讨论。 (1)读课文第2～5自然段，说说分别写了什么情况下的海上日出。 (2)读读文章的开头与结尾，体会其作用。 (3)指名读第1自然段，回答问题：你了解到哪些信息？“为了看日出，我常常早起”中的1.交流作者看日出的时间、地点。2.(1)唤起积累：除了“一刹那间”，表示时间短暂的词语有：转眼间、一瞬间、霎时间、顷刻间…… (2)学习多音字“荷”。“荷”在“负荷”一词中读hè，在“荷花”一词中读hé。 (3)结合语句，理解“镶”的意思，并想象语句描写的景象。 3.(1)朗读课文第2～5自然段，交流描写海上日出的情况。 (2)读一读课文的开头和结尾，交流明确：开头总写看日出的时间、地点及环境；结尾点明中心。 (3)交流汇报：“常常”的意思是经常。这段话在文中起引起下文的作用。 4.把反问句改成陈述句。交流句子在文中起总结全文的作用。1.要引导学生联系上下文理解关键词，扫除阅读上的障碍。 2.教师要引导学生抓住重点词语理解课文层次，便于学生整体把握课文内容。 3.指导学生读好反问句的语气，读出作者对海上日出奇异景观的赞美之情。5
“常常”表达了什么？这段话在全文中起什么作用？ 4．齐读最后一个自然段，提问：“这不是很伟大的奇观吗？”将这句话换成不带问号的句子。联系上文思考，“这”是指什么？你觉得结尾段在全文中起什么作用？四、巩固生字，指导书写(用时：10分钟)1.课件出示会写的字：扩范努刹烂替镶紫仅2.引导学生观察生字的特点并交流书写注意事项。 3.教师范写，重点指导“镶、紫”，点拨：笔画多的左右结构的字要写紧凑；上下结构的字要写得扁些，上下也要讲究紧凑。 4.学生临写。 5.书写反馈。1.认读会写的字，读准字音。 2.交流生字的特点：扩刹烂镶仅都是左右结构的字，“刹”左宽右窄；“范、努、替、紫”都是上下结构的字。 3.观察老师范写并书空。 4.练习生字。 5.交流书写成果，根据同学的建议把没写好的字再写2遍。写字要意在笔先，所以书写时，指导学生先观察再动笔。要先看字的结构，再看偏旁。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习导入，直奔主题(用时：2分钟)1.听写词语：清静扩大范围努力刹那夺目分辨灿烂不仅2.文中哪句话概括写出了巴金爷爷看海上日出的感受？ 出示：这不是很伟大的奇观吗？ 1.听写词语，听写后组内交流评议。 2.找出相关句子读一读。 出示PPT1.引导学生小组合作探讨，出示学习建议。 研读交流： 1.说说为什么称“海上日出”5
二、立足要点，品读课文(用时：8分钟)(1)为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”？ (2)按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。 2.指导朗读。 3.作者是怎样写日出过程的？(课文第2.3自然段)4.指名朗读第2.3自然段，说说这两段主要写了什么，是按什么顺序写的。 5.引导学生研读第4.5自然段。 (1)自读第4.5自然段，找出描写有云时日出的景象的句子。 出示句一：有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。 指名朗读，追问：为什么分辨不出水和天？ (2)出示句二：然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。 为“伟大的奇观”。 2.交流：晴天时日出。(第2.3自然段) 学生交流：浅蓝 一道红霞 红霞扩大越来越亮 3.交流：作者又是怎样写日出过程的？ (开始)出现太阳的小半边脸红得很，(然后)没有亮光(最后)完全跳出了海面。4.朗读课文第2.3自然段，交流汇报。 (1)日出前的美景。抓住“转眼间”体会颜色变化非常迅速。 (2)日出时的美景。抓住描写太阳的形状、颜色和亮度的变化的词句有感情地朗读，体会太阳升起来时吃力的样子。抓住描写时间的词语，了解这两段话的写作顺序。 5.(1)读第4.5自然段，交流天空有云时日出的景象(2)抓住“镶、冲、染”等字想象画面，读出画面感。 1.学生回答问题后，可追问：此时作者是怎样的心情？(急切、盼望……)2.教师出示演示文稿，依次点击出：浅蓝 一道红霞 红霞扩大 越来越亮3.学习第2.3自然段时，要引导学生边读边想象画面，并了解这两段话是按时间顺序一步一步地写出了日出时景色的变化。5
交流阅读感悟。 三、积累语言，总结方法(用时：15分钟)1.这么美的文章，大家想不想记下来？你们经常采用什么方法背诵课文？(先部分，后整体；理出思路，按顺序背；串联重点词语背……)2.这些方法都很好，选择你们喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。 1.学生先说记忆的方法：先部分，后整体；理出思路，按顺序背；串联重点词语背…… 2.背诵自己喜欢的段落。 知其然更要知其所以然，学生在了解了记忆背诵的方法后再来练习背诵会更加积极主动。四、小结全文，指导生活(用时：10分钟)小结《海上日出》的观察、表达方法及写作顺序，鼓励学生去看看日出，结合自己的体会，说说课文描写日出的精彩之处。 学生仿照作者的生活情趣，也可以挑个空闲的假期，早些起床，爬上山，登上山顶，看看日出与巴金笔下的海上日出有什么不同。 学习方法的迁移，生活情趣的熏陶，都是教学中应该影响学生的，这是语文情感的熏陶，是文化修养的熏陶。五、布置作业，巩固迁移(用时：5分钟)你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程了吗？可以学习课文第3自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。分组交流后，练笔写话。先引导学生回顾第3自然段的写作方法，再迁移运用此法进行练笔。5
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