苏教版四年级科学下册第7课《太阳》教学设计

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苏教版四年级科学下册第7课《太阳》教学设计

2022-03-31 20:02:42
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苏教版四年级科学下册第7课《太阳》教学设计【教学目标】科学知识：1．初步认识太阳大小和温度，知道太阳是一颗会自己发光、发热的恒星。2．能够探究太阳高度角和时间的关系。科学探究：1．在教师的引导下，能够提出自己的猜想，并能通过实验证明自己的猜想是否正确。2.通过实验，收集证据，验证太阳高度角和时间的关系。科学态度：1．培养学生的探究兴趣和问题意识。2．在实验中能够与他人合作。3．意识到人类对宇宙的认识是不断发展，在不断向未知领域探索。科学、技术、社会与环境：认识到科技的发展给人们的生产、生活带来的便利。【教学重点】知道太阳是一颗恒星。能够探究太阳高度角和时间的关系。【教学难点】学会测量太阳高度角。【教学准备】教师材料：PPT课件学生材料：量角器、棉线【教学时间】1课时【教学过程设计】一、认识太阳1．谜语导入：早晨跳出东海面，傍晚休息下西山。夏天我们躲着它，冬天人人都喜欢。（谜底：太阳）2．太阳与我们的生活息息相关，你知道关于太阳的哪些信息呢？生自由回答，教师应关注学生的前概念。（对于典型的前概念可以适当板书记录）3．看来大家都知道一些关于太阳的信息，下面请各组阅读资料，谈谈自己对太阳新的体会。小组阅读资料。4．小组汇报：太阳表面温度约为5700℃，内部温度可达1600万℃，那可不就是一个大火球嘛。像太阳这种自己发光发热的星球，科学家称为“恒星”。师：太阳到底有多大呢？在太阳系中，各个星球大小差别挺大的，我们可以给各个星球按大小排个顺序，5．学生尝试用星球图片排序。（想一想地球排在什么位置）师在排序活动中适当提醒：第一幅图地球还能显示出它的大，第二幅图已经被比下去了，第三幅图上大家找一下地球在哪呢？（通过三张不同的图片让学生感受在不同比例下的太阳与地球）。6．过渡：太阳体积相当于130万个地球那么大。太阳到底是什么样子的呢？看似再熟悉不过的太阳对于我们来说又是那么陌生，在人们的印象中它始终是那么平静，那么明亮，但假设能靠近更多，我们会发现一个不一样的太阳。最近在欧洲有一架太阳望远镜拍摄到了迄今为止最清晰的照片，我们共同来欣赏一下。（视频）7．看完后，让学生谈谈体会（注意结合学生之前的前概念，教师应适当修正迷思概念。8．小结：是啊！看了视频，让我们隔着屏幕都能感觉到太阳的灼热感，流光溢彩的动感让我们看到金子一般的太阳表面。除此之外，晴朗的夜晚，我们还可以在天空中看到繁星点缀下有一条淡云薄雾般的白色光带，那就是银河。银河从侧面看是中间厚边缘薄的圆盘状，正面看是旋涡形，太阳就处在离银河2.3万光年的旋臂上。太阳是银河系中一颗普通恒星，在银河系中，像太阳这样的恒星有一千多亿颗。（结合星图讲解）[设计意图：通过谜语导入，既可以点出太阳的特点，又可以激发学生的学习兴趣，引出太阳给我们带来光和热的概念。看图片了解到太阳与银河系的关系，看视频直接感受太阳的表面，知道恒星的概念。通过交流环节，引导学生认真倾听他人的汇报，尊重他人的劳动成果，培养学生良好的科学探究习惯。]二、体会地球与太阳之间的距离之远1．提问：太阳是离地球最近的一颗恒星，但我们知道实际上太阳离地球很远很远，那是有多远呢？生：1.5亿千米。2．测算活动：1.5亿千米？那有多远呢？我们可以以我们学校的操场来换算一下：绕操场一圈是200米，150000000000除以200等于多少圈呢？生：750000000圈。（学生有惊讶之声）师：我们如果绕着操场跑这么多圈肯定是累的不行不行的，得换一个速度比较快的，我们现在所知道的最快的速度是谁的？生：光速30万千米每秒。师：那我们可以设想一下，假如乘坐一种光速飞行器飞向太阳的话，需要多长时间？生：1.5亿千米除以30万千米每秒等于500秒。师：那就是说此刻照在身上的太阳光是现在发出来的吗？什么时候发出来的?生：不是此刻发出的，此刻照在我们身上的光是太阳500秒（约等于8.3分钟）前发出来的。3．总结：那我们可以再来试想一下，排除掉其他因素，假设我们可以乘坐速度为1000千米/时的飞机，要连续飞行17年；假如乘坐速度为40000千米/时的火箭，要连续飞行5个月。师：假如我们从地球上开车出发去太阳呢？需要多久能够到达呢？——165年！[设计意图：通过计算，激发学生思考，并设计类似的题型锻炼学生关于大数的计算。同时学生对太阳系以及与宇宙的大小有一个具体的概念，用了作比较、列数字、打比方等方法，把太阳“远、大、热”三个方面的知识说得很具体通俗，具有很强的说服力，给学生留下深刻的印象，今后在描述事物时要注意学习运用这些方法。]三、测量太阳高度角1．提问：你们知道早晨6点，中午12点，傍晚6点的时候，太阳的位置有什么变化呢？生自由答（关注方向和高度）2．刚才大家都用了自己语言描述了一天中太阳的位置变化，那么如何才能更准确的描述呢？科学家用了“太阳高度角”来描述，太阳高度角就是阳光照射到地面上，阳光与地平面的夹角就是太阳高度角。用太阳高度角可以表示太阳的高度。3．师提问：太阳高度角怎样测量？需要用到什么工具呢？小组或同桌之间进行讨论后回答。生1：数学课上测量角会使用到量角器，太阳高度角的使用是不是也可以用量角器测量？师：数学课上的角是有两条射线和一个交点组成的，那太阳高度角的两条边是什么样的呢？我们只要找到太阳高度角的两条边和交点就能进行测量。生2：太阳高度角的定义是阳光照射到地面上，阳光与地平面的夹角，那就是说地面可以看作其中的一条边。生3：另一条边是阳光，但是阳光是看得到摸不着的，怎样去测量呢？师：这位同学提出的问题非常好，怎样解决呢？我们可以观察一下，阳光照射到的地方与照射不到的地方有什么区别？生4：阳光照射到的地方是一片光明，阳光照射不到的地方留下一片阴影。师：光明与阴影的分界是不是很明显的？生5：光明与阴影有很明显的交界线，我们可以把这个交界处当成角的交点，阳光照射到物体上在地面上都会留有影子，可以把从物体顶上射下来的那一束阳光当成角的一边，对应的影子当成另一条边，我们就可以用量角器测量角度了。师：从头顶上照射下来的阳光也是看得见摸不着的，我们有没有什么方法让大家更方便地确定那一束光呢？光是沿直线传播的哦。生6：我们可以用一条线来代替阳光，其他物体投射的影子好找，但是物体的顶不好测。可以选择人与影子，在人影前端与头顶之间拉直一根线。生7：这个实验我们必须要小组合作才能完成。至少需要3个人。师：那这3个人在实验中都担当什么样的角色呢？生8：第一位同学A站立不动，作为模特，为了确定太阳高度角的两条边；第二位同学B与A同学分别扯着棉线的两端，并且保持量角器的稳定；第三位同学C辅助B同学测量夹角的大小并读数，我们还需要一位记录员D，所以这个实验我们每个小组需要4位同学。4．师：经过大家的讨论，我们可以用棉线和影子可以确定太阳高度角的两条边，在测量时需有哪些要注意的事项呢？（1）实验时为了安全，实验者要背对太阳，以免眼睛被刺伤。（2）棉线从头顶拉到地面一定要到人影前端，并且拉直。（3）量角器使用时要平放在地面上，眼睛与读数保持同一平面。（4）小组成员要明确分工，相互配合。 5．用量角器测量太阳高度角。（1）一名同学背对太阳站定。（2）在人影前端与头顶之间拉直一根线，测出线与地平面的夹角角度，做好记录。（3）一天中选择至少3个时间段进行测量，观察太阳高度角一天的变化。6．小结：太阳高度角在一天中是有规律的变化的。[设计意图：由数学上角的概念来举一反三理解太阳高度角，经过学生的讨论与老师的引导找出太阳高度角的两条边与交点，进而学会测量太阳高度角，学生比较容易接受。测量太阳高度角之前强调安全与注意事项，培养学生的科学探究好习惯。]四、小结我们今天所学习的内容与生活息息相关，有了太阳，地球上才有了昼夜变化与四季的变换，有了太阳，我们才有了光与热。那太阳还会在哪些方面影响到我们呢？我们下节课将会学习，利用太阳高度的原理而发明的——《太阳钟》。查看更多