首页 > 小学 > 数学 > 北师大版二年数学下册第三单元拔一拔教案
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课题北师大版二年数学下册第三单元拔一拔教案目标1.了解古代算盘计数的方法，会用算盘计数。2.掌握万以内数的数位顺序，会读、写万以内的数。重点了解万以内数的顺序，会数、读、写万以内的数。重点突破通过学生熟记数位顺序表，并结合数位来拨珠、读数和写数，让学生用记忆中的数位表来完成读数和写数，完成对数的认知过程。难点中间有0的数的读法和写法。难点突破结合数位顺序表，强调按顺序从高位读起或写起。在读法中强调中间“0”的读法和末尾“0”的读法。而写法则强调哪位没有数，必须写“0”占位的意识。教法情景引入法；观察操作法；启发式教育法。学法自主学习法；合作交流互补法；练习促进法。课前准备教师计数器，课件，数位表，算盘。学生计数器，草稿纸。过程引入1．哪一位同学能说一说数位顺序表？（从右边数起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。）
2．你们还记得各计数单位之间的关系吗？（10个一是十，10个十是一百，10个百是一千，10个千是一万。）3．出示计数器，谁还记得它的名字？（计数器。）谁知道它是拿来做什么用的？（记数、数数。）我们一起回忆一下，在计数器的下方有记数单位，从右向左分别是个、十、百、千、万，在个位上拨一个数字，表示什么？（表示一个一。）十位上拨一个珠子表示什么？（表示一个十。）那么百位上呢？（一个百。）【设计意图】让学生回忆数位顺序表，使学生牢记数位顺序。因为这是学习读数和写数的最有效辅助工具。探新教师在计数器上拨298，问：你们能读出这个数吗？学生在自己的计数器上拨298并读出来。298是几位数呢？（三位数。）
说说你们是怎么读的？（读数从最高位读起，百位上是2个珠子，就读二百，十位上是9个珠子，就读九十，个位上是8个珠子，就读八。）（板书：读作：二百九十八。）在你们的计数器上拨出2个千，9个百，3个十，2个一。这个数是多少？你们能读出来吗？（这个数读作：二千九百三十二。）在计数器上拨：9个千，0个百，4个十，0个一。这个数是多少？你能读出来吗？（这个数是：九千零四十。）这里拨珠子时，要注意什么？（百位和个位都是“0”，所以一个珠子也不拨。）那你们在读数的时候，为什么只读百位的零，而个位的零却不读呢？引导学生说出：数中间的零要读，无论有几个零，只读一个零。而数未尾的零，无论有几个，一个也不读。教师小结：这个读法在万以内的读数时同样也适用。下面，你们再试试：1个千，1个一。
学生拨珠，教师巡视。注意引导学生拨珠时，在百位和十位上应该怎么办。学生交流汇报。（1个千，千位上拨一个珠子表示，1个一，在个位上拨一个珠子表示。这样中间还差两个数位，即百位和十位上没有数。就一个珠子也不拨。所以这个数为：一千零一。）下面，我们一起来总结一下读数的方法：读数时，从高位读起，千位是几就读几千，百位是几就读几百，十位是几就读几十，个位是几就读儿。中间有零的，无论有几个零，都只读一个零。末尾无论有几个零，一个零也不读。2.写一写。二百九十八，让我们一起来写一写。我们在写数的时候一般是写数学数字，全班同学一起在草稿纸上写一写，并说说是怎么写的？从哪位写起？学生写数后交流汇报：写数从最高位写起，二百就在百位上写2,九十就在十位上写9,8个一就在个位上写8.
写数时，是把数字写在数位上。下面我们结合计数器上的数位，写一写我们刚才所拨的数。第一个：二千九百三十二怎么写？先让学生汇报写法，再让学生在草稿纸上写一写，最后指名学生黑板演示。（二千在千位上写数字2,九百在百位上写数字9,三十在十位上写数字3,二就在个位上写数字2.所以二千九百三十二写作：2932.)第二个：九千零四十怎么写？先让学生写出这个数，再让学生说一说写数时，我们从哪位开始写起，在写这个数时要注意些什么？（写这数时，我们最高位写起，一位一位向下写。在写这个数时，因为百位和个位都没有数，我们要用0来补上占位。）教师小结：写数时，我们从最高位写起，一位一位向下写。几千就在千位写几，几百就在百位写几，几十就在十位写几，几个一就在个位写儿。哪一位一个数字也没有，就在那一位上写0占位。
现在请同学们用上面的方法写第三个数：一千零一。写完后让学生交流检查，并相互说一说写时要注意什么。3.出示算盘：同学们，你们知道这是什么吗？（算盘。）算盘是古代中国人用来计数和进行计算的工具。你们知道古代人是怎样用算盘来计数的吗？算盘有两层，上面有两个珠子，每一个表示5,下面是5个珠子，每一个珠子表示1.算盘也用满十进一法。计数要用数位加数字，但这个算盘没有数位怎么办？（学生互相讨论、交流）我们可以先找一个档，定为个位，依次向左分别是十位，百位······下面我们就用算盘来计一个数。请在算盘上拨数字2014.拨完后，大家在小组内交流拨数的过程。学生拨珠交流，教师巡视指导，最后集体汇报。（2014在千位拨下珠2个，百位是0,不拨珠子，十位是1,就拨下珠1个，个位是4,就在个位拨下珠4个。）同学们再在算盘上拨3985.拨完后，小组内交流一下，这个数在拨珠时要注意什么？
学生汇报：3985在千位上拨3个下珠，百位是9,用1个上珠加4个下珠，十位是8,用1个上珠加3个下珠，而个位是5,就用1个上珠表示。【设计意图】让学生结合拨一拨，读一读和写一写，在活动中学习知识的正迁移，掌握万以内数的读法和写法。巩固1．课件出示教材第25页“试一试”。从图中你们获得了哪些信息？引导学生说出：可以从图中看到2128这个数是由2个千，1个百，2个十和8个一组成的。也可以说2128＝2000＋100＋20＋8。用计数器表示就是千位上拨2个珠子表示两千，百位拨1个珠子表示一百，十位上拨2个珠子表示二十，个位拨8个珠子表示八。那么，3049的组成是什么样的？学生发言，教师在学生必要时进行补充。2．完成教材第25页“练一练”第1题，让学生说出每个数中“4”各表示多少？学生自由发言，再集体汇报订正。
3．完成教材第25页“练一练”第2题，让学生先在草稿纸上写出这些数，再在算盘上拨出。学生独立写，再小组内订正，最后分组汇报。小结通过这节课的学习，你有哪些收获？（1）：（2）：（3）：反思本节课的主要是通过个人活动、小组合作的形式进行教学。课堂上，教师先让学生说一说，再在计数器上边说边拨，最后进行读一读、写一写。在读数、写数时，要求学生两两合作，共同完成，在合作中分享自己的发现，这样既学习到新知，也能提高自身的交流能力和表达能力，有利于培养学生的合作意识和能力。但在本节课突破教学难点中，通过学生的作业可以看出，有部分学生对零的读法和写法还存在疑惑，导致本课教学没有达到预期的目的。板书拨一拨万以内数的读法与写法。用算盘来计数。
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