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习作四 他_______了教案与反思(部编版五下)

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习作:他____了[教学目标]1.能选择某人给自己留下深刻印象的事情,把经过写清楚。2.能从多个角度把人物当时的表现写具体,反映出人物的内心。【语文要素】[教学重难点]能从多个角度把人物当时的表现写具体,反映出人物的内心。[教学课时]1-2课时一、视频导入,激发习作兴趣(一)欣赏视频,感受人生百态1.播放(感人、争吵、离别)组合的视频短片。2.在学生观看过程中,教师观察学生的反应。(二)质疑交流,揭示习作主题1.关注视频中的人物,质疑:这视频为什么会使你有这样的反应呢?2.结合自我感受,指名交流。3.聚焦人物情感,揭示习作主题。(板书课题)二、寻找方法:回顾课文语段,探析描写方法本单元的课文中,作者对人物进行了细致、具体的刻画,让我们感受到了人物的形象以及人物的内心活动。1.说一说,课文中的哪些描写让你印象深刻,体会到了人物的内心。2.师生自由交流。3.小结:作者对人物动作、语言、神态的具体描写,让我们感受到了一个个鲜明的人物形象,充分体会到了人物的内心活动。三、巧搭支架:借助方法提示,构建思维导图(一)出示范例,自主朗读体会1.出示教材片段,朗读体会。2.交流:这段描写,写出了人物当时什么的样子?(陶醉)3.小结:这段人物描写将人物的样子写得这样传神,是因为抓住了人物与平时不一样的神态、动作和语言来描写这个人的表现。3 (二)借助提示,构建思维导图1.出示教材习作提示,关注具体描写。2.学生根据提示,完成思维导图。3.交流导图,小结提升。(补充方法:周围环境、周围人物、标点使用)4.小结:抓住了人物动作、语言、神态来描写人物的同时,还要用上恰当的词语。如片段中的“奇异的光芒”“涨得通红”“痴痴地”等词,把人物当时的样子写得具体生动。四、学以致用:借助思维导图,学会迁移运用(一)选择主题,补全题目请学生唤醒记忆,想一想身边某个人给自己留下深刻印象的样子,将题目补充完整。1.教师提示一些关键词,引导学生补全题目。2.根据选定的主题,完成思维导图。3.出示各类表示动作、语言、神态的词语,丰富学生的表达,指导学生完善思维导图。(二)借助导图,自主习作学生根据自己的思维导图,仿写片段。教师巡视指导。(三)阅读习作,进行互评1.出示评价清单,明确评价目标。3 2.对照评价清单,进行自评自改。3.小组交流习作,开展同伴互评。4.根据同伴评价建议,进行修改。(四)小结课堂,期待大作1.布置课后习作任务,把事情写完整。当时发生了什么事?事情的前因后果是怎样的?大家课后把内容补充完整。2.总结:我们不仅要根据起因、经过、结果把事情写清楚,更重要的是运用动作、语言、神态的描写使人物的内心更加丰富。[教学反思]本课的习作教学我先引导学生通过本单元课文中一些动作、语言、神态描写的范例,去探究表现人物内心活动的方法。然后围绕写作内容,借助思维导图,让学生从人物的动作、语言、神态等多个角度进行描写,表现人物的内心活动。在思维导图的帮助下,一方面学生尝试对人物进行心理层面的想象,并能够通过具体的语言、动作描写来表达人物的感受;另一方面,学生的思维也更加流畅、开放,懂得怎样构思一篇文章。最后,我为学生提供了明确习作目标的“评价清单”,既进一步明确习作的内容和要求,又为学生的自主评改提供了清晰的依据,使本堂课的教学效果得到了充分落实。3 查看更多

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