首页 > 小学 > 数学 > 第4单元比例解比例说课稿（人教版六下）
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解比例说课稿今天我说课题目是《解比例》，下面我将从说教材、学情、教法学法、教学过程、板书设计这几个方面进行。一、首先，说教材《解比例》是人教版小学数学六年级下册第4章第3课时的内容，主要是讲述了解比例的方法，以及解决实际生活问题。该教学内容是在学生认识比例和知道比例的基本性质的基础上进行教学的。这将为今后进一步探究比例与方程问题奠定了基础，因此具有承上启下的作用。通过对教材的分析，根据新课标的要求，我确立了如下的三维目标：1.知识与技能目标：能够根据比例的基本性质正确的解比例。2.过程与方法目标：经历解比例的过程，培养分析、解决实际问题的能力。3.情感态度与价值观目标：在解决问题的过程中，体会比例知识之间的联系，促进对知识间关系的理解，提高数学素养。通过对教材和教学目标的分析，本课的教学重点我认为是掌握解比例的方法，灵活解比例；教学难点在于利用解比例解决实际生活问题。二、说学情奥苏伯尔认为：“影响学习的最重要因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并据此进行教学。”
因此，在教学之始，关注学生的基本情况很重要。六年级的学生他们的思维已经开始由具体形象思维过渡到抽象思维。虽然他们已经可以熟练去用利用比例的基本性质，但对于如何解比例，他们的概括能力较弱，推理能力还有待提高，因此我会紧扣学生已有的知识经验，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境。三、说教法学法基于对教学内容、学情的分析和新课改的要求，本课我主要采取以讲授法为主，辅助以启发式教学法，讨论交流法，练习法等来展开教学，从而达到培养能力，养成良好习惯的目的。科学的学习方法十分重要，它是打开知识宝库的“金钥匙”，是通向成功的“桥梁”。本节课我对学生采用自主探索，小组讨论的方式，培养他们合作交流，自主归纳数学规律的能力。四、说教学过程教学过程是本次说课的核心环节，所以我将着重介绍一下教学过程。环节一、谈话导入，激发求知欲上课伊始我会通过让学生们复习上节课学习了比例的基本性质是什么导入，学生不难回答为两个内项之积等于两个外项之积。顺势继续提问根据比例的基本性质，如果已知比例中的任何三项，是否就可以求出这个比例中的另外一项呢？进而引出新课。通过复习旧知的导入，一方面增加学生们参与课堂的积极性，另一方面激发学生强烈的求知欲，更好的完成本课的教学。环节二、诱导启发，发现新知在这一环节中，我设计了以下2个学习活动
活动1：探究例2首先让学生们观察大屏幕中的信息是法国巴黎的埃菲尔铁塔高度约320m。北京的世界公园里有一座埃菲尔铁塔的模型，它的高度与原塔的高度的比是1:10。出示问题：这座模型高多少米？并顺势引导学生要想列式子就必须要找到等量关系，此时教师提问：那么怎么找出等量关系，如何列式子呢？学生不难发现可以先找到题干中的高度比与埃菲尔铁塔的模型高度和实际高度的等量关系，进而列比例式。预设学生解设这座模型的高度是x米，利用题中的高度比一起列出比例式为x:320=1:10。接着请学生思考如何解比例呢，引导学生发现已知三项，求未知项可以利用比例的基本性质，求出x的值。让学生同桌合作解比例，然后巡视，之后找同学汇报先算内项相乘320×1，再算外项相乘是10×X,最后算出X=32。最后师生共同总结：根据比例的基本性质，列出内项之积等于外项之积的等式，再解方程，求出未知项。并提示学生对所求的未知数进行代入比例验证，养成检验的习惯。在整个过程中肯定学生们的发现，并给与正面的评价。活动2：探究例3首先屏幕中出示问题是2.4/1.5=6/X，顺势提问：这种形式的比例你会解吗？组织学生独立思考后四人为一小组进行解决问题。学生会发现这是分数形式的，联想到由于比例可以转化成分数形式，那么这里就可以把这个分数形式变成比例的形式，然后再解比例。接着在大屏幕呈现学生的计算结果，先把2.4/1.5=6/X，交叉相乘变成比例形式2.4X=1.5×6，接着整理可得x=9÷
2.4，进而解得x=3.75。最后提示学生要进行验算，进一步促使学生养成验算的良好习惯。对于学生们积极参与课堂，认真思考问题，向学生们投入更多赞美的语言。在这些活动中，把学生置于学习的主体地位，鼓励，引导学生培养他们的独立学习的能力，合作探究的精神和创新意识。环节三、实践练习，巩固新知我设计了关于课本42页做一做，旨在培养学生巩固和提高学生解比例的技能，进而进一步理解和掌握如何利用分数的基本性质去解比例的相关问题。环节四、引发反思，全课小节通过让学生回顾新知，谈收获，给学生再次交流的机会，让学生互相提醒，进一步突出本节课的知识要点。师生共同完成课堂评价。环节五：布置作业，课后提高根据学生的个体差异性，为更好的体现因材施教的原则作业我将分为必做题和选做题，必做题是课后练习；选做题是找找生活中的运用。五、说板书设设计黑板上呈现的就是我的板书设计，我的设计以提纲式的板书为主，这样可以很直观、很清晰、更明了的整课内容展示出来，一目了然，便于学生对所学知识的理解和掌握。结束语：尊敬的各位老师，我的说课到此结束，请问可以擦掉我的板书了吗？
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