首页 > 小学 > 数学 > 北师大版一年数学下册青蛙吃虫子教案
资料简介
课题北师大版一年数学下册青蛙吃虫子教案目标1.探究并掌握两位数加、减整十数的计算方法。2.在具体情境中，进一步体会加减法的意义。3.初步学会运用加减法解决生活中的简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系，体会学习数学的乐趣，渗透环保和爱护动物的教育。重点探究并掌握两位数加、减整十数的计算方法。重点突破通过学生小组交流、讨论来突破重点。难点经历探究运算方法的过程，体验算法的多样性。难点突破通过学生观察、分析、比较等活动来突破难点。教法通过实践探究与归纳概括法来教学，并加强直观教学，从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力。学法通过对问题情境的探究，学生经历收集信息的过程，发现并提出数学问题，并积极提出解决问题的方案。课前准备教师预先制作的情境图和课件等。学生常用学具。
过程引入1．学前准备。（1）填一填。65里面有（）个十和（）个一。30里面有（）个十，60里面有（)个十，合起来是（）个十。（2）开火车。31+543+555+562+572+577-426-375-4【设计意图】复习数的组成和两位数加、减一位数的计算方法，为学生之后学习相同数位相加减的算理作铺垫。2．猜谜语，揭示课题。（1）小小游泳家，说话呱呱呱。常在田里住，捉虫保庄稼。（打一动物-青蛙）（2）青蛙经常在什么地方？（田里）它们在田里做什么呢？（捉虫子）今天我们就一起去青蛙王国看一看。（在黑板板书：青蛙吃虫子）
【设计意图】用猜谜语的形式激发学生学习的兴趣，在学生生活经验的基础上向学生渗透环保和爱护动物的教育。探新1．（课件出示情境图）青蛙王国正在举行捉虫比赛，你们看，现场多热闹呀！瞧，有两只青蛙正抢着吃虫子呢！它们都说了什么呢？学生观看课件，并回答：生A：大青蛙说：“我吃了56只虫子。”生B：小青蛙说：“我吃了30只虫子。”2．青蛙很细心，随时收集身边的数学信息，我们能不能根据它们收集的数学信息提出相关的数学问题呢？（学生自由交流，举手发言。）生A：小青蛙比大青蛙少吃了多少只虫子？生B：两只青蛙一共吃了多少只虫子？3．师：现在我们先来解决第一个数学问题：两只青蛙一共吃了多少只虫子？怎样列式呢？生：56＋30＝？。
师：为什么要用加法计算？生：求把两部分合起来用加法计算。4．探究56＋30的计算方法。师：那56＋30该怎样计算呢？师：四人一组合作，利用桌上的学具摆一摆、拨一拨，并说说计算过程。汇报交流，指名学生展示方法，课件演示方法。生A：（摆小棒）5捆加3捆是8捆，再加上6根，合起来是86根。生B：把56分成50和6，先用50＋30＝80，再用80＋6＝86。生3：（从计数器上拨珠子）先在十位上拨5个珠子，在个位上拨6个珠子，然后在十位上再拨3个珠子，合起来是86。5．师：你们都明白了吗？（明白）那么老师有一个问题：为什么30中的“3”要加在十位上呢？学生自由反馈。师小结：30中的“3”在十位上，表示3个十，因此要加在十位上。
那么，现在我们来解决下列问题。（1）小青蛙比大青蛙少吃了多少只虫子？（2）怎样列式？生：56-30＝？。师：56-30该怎样计算呢？选择你喜欢的方法进行计算，然后说说你是怎样算的。（学生汇报交流并汇报。）【设计意图】通过小组合作的学习形式，将实践操作与直观演示活动有机地结合，提高计算的正确率。同时使每个学生都有展示自己的机会，鼓励学生自己探究计算方法，让学生在与同伴的交流中体验算法的多样性并选择适合自己的算法。巩固1.各位，小青蛙的好朋友啄木鸟好像遇到问题了，是怎么回事？大家瞧！课件出示教材第54页“练一练”第1题。让学生独立完成，适时告诉学生啄木鸟是益鸟，我们应该保护它。2.课件出示教材第54页“练一练”第5题。
师：仔细观察，从图中获得了什么信息？生：有38只青蛙。师：有的已经跳走了，荷叶上最后还剩下几只青蛙？（5只）你想知道什么呢？（跳走了多少只青蛙？）比比看谁最先算出来。（先让学生独立完成，再集体交流订正。）3.课件出示教材第54页“练一练”第4题。组织学生分小组进行抢答，并选出优胜小组。【设计意图】将加减运算的学习和解决问题结合起来，在加强学生计算能力的同时，更侧重让学生运用所学的知识解决简单的实际问题。小结通过这节课的学习，你有哪些收获？（1）：（2）：（3）：反思
总体来说，这节课学生学习的兴趣浓厚，学得积极主动。教学时以学生喜闻乐见的故事导入新课，激发了学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛。结合情境图，引导学生观察、思考、讨论、交流，用自己的语言表述两位数加、减整十数的算法。反思整个教学过程，本节课在以下方面进行了一些尝试。首先，利用“青蛙吃虫子”的情境，让学生根据情境提出问题，在加减法的教学中特别注意培养学生提出问题并解决问题的能力。其次，利用摆小棒和拨计数器开展操作活动，不断丰富学生的直观经验，在此基础上组织学生进行表达和交流，促进学生的思考，引导学生探究计算方法，使问题得以解决。学生经历了一个探究性的学习过程，这样做既可以帮助学生掌握两位数加、减整十数的计算方法，又有助于发展学生探究和合作的意识，使计算教学和解决问题有机地结合起来。最后，学习了计算方法之后，注意引导学生解决实际问题，鼓励学生运用所学的知识解决简单的实际问题，这样做有利于培养学生的应用意识。板书青蛙吃虫子大青蛙吃了56只虫子，小青蛙吃了30只虫子。（1)一共吃了多少只虫子？56+30=86（只）（2)小青蛙比大青蛙少吃了多少只虫子？56-30=26（只）
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