首页 > 小学 > 数学 > 北师版一年数学下册看一看（二）教案
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课题北师版一年数学下册看一看（二）教案目标1.在观察活动中，让学生进一步积累数学活动经验；在描述物体间的位置关系的过程中，发展空间观念。2.在对物体的实践观察活动中，让学生通过比较、交流、感受，能正确地辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体的形状。重点体会从不同方向观察物体，所得到的形状及位置关系是不同的。重点突破使学生通过观察、操作和比较突破重点。难点根据站立的不同位置能够看出正面、侧面和上面。难点突破根据给出的视图，摆出相应的物体进行判断。教法通过演示、讨论、实践来教学本节课内容。学法通过动手合作、自主探究的方式学习本节课内容。课前准备教师汽车模型。学生小玩具。过程引入师：还记得上节课我们讲的“盲人摸象”的故事吗？因为这些盲人都只摸到了大象的一部分，所以说不出大象的全貌。真正要准确地描述大象的样子，还必须从不同的方向进行观察。这节课，我们继续来观察物体。板书课题：看一看（二）
【设计意图】承接上节课的情境，激发学生学习的兴趣。这样的导入既能激起学生学习数学、探究数学的欲望，又能很好地进行组织教学。探新1．观察警车模型。（1）教师出示警车模型。师：同学们，这是一辆警车的模型，今天我们就从它入手一起来观察。谁愿意上来观察一下？指名学生上台观察，教师适当点评。注意提醒学生要按一定的方向进行观察。师：现在你们看到的是这个警车模型的哪个面？看到了什么？生A：我看到的是警车的前面。教师出示警车的正面图片，让学生自主观察图片，加深认识。生B：我看到的是警车的左面。生C：我看到的是警车的右面。教师出示警车的左、右面的图片。师：左面、右面也可以说是“侧面”（板书：侧面）。同学们还有看到不同的面吗？生D：我看到的是警灯。师：你是从哪个方向上看到的？（警车模型的上面）
师：想一想，如果改变他们的观察方向，再看这个警车模型，看到的结果还和现在的一样吗？验证一下。（学生活动，先组内交流，再集体汇报。)（2）课件出示教材第20页小明、小华和小亮观察警车模型的情境图。师：说一说，这三个同学分别从哪个面进行观察，看到的分别是哪幅图？在课本上连一连。让学生独立连一连，集体交流、汇报：第一幅是小亮看到的，他从警车的后面看，看到警车的尾灯；第二幅是小华看到的，她从侧面看，看到警车的侧面；第三幅是小明看到的，他从警车的上面往下俯视，看到警灯。【设计意图】先通过观察警车模型，让学生初步感知物体的正面、侧面和上面。再通过进行“猜一猜”的活动，判断图片，将所学的观察物体的知识运用到实际中，让学生体会、理解、巩固观察方法。2．观察书包。师：淘气看到同学们学得这么棒，有些不服气，想考考你们的眼力，愿意接受挑战吗？出示教材第20页书包图。师：请你们看图，思考下面的三幅图分别是从书包的哪个面看到的。你能指出来吗？①从书包的背面看，会看到哪幅图？②从书包的侧面看，会看到哪幅图？学生交流并反馈。
学生汇报：第一幅图是从书包的正面看到的；第二幅图是从书包的背面看到的；第三幅图是从书包的侧面看到的。师：同学们的想象力真丰富。老师奖励你们每人一颗智慧星，祝你们在今后的学习中开动脑筋，取得更好的成绩。【设计意图】通过让学生观察日常熟悉的书包，进一步明确物体的正面、侧面和上面。再让学生运用所学的知识和方法解决简单的问题，使学生在活动中体验生活，发现规律，总结数学知识。巩固1.完成教材第21页“练一练”第1题。课件出示题目。要求学生说一说，它们分别看到的是房子的哪一部分？学生活动，调位观察后，组内交流两次看到的情况，再集体汇报。【设计意图】通过判断房子的正面、侧面和上面，分别说出学生对正面、侧面和上面的判断。让学生观察实物，形成物体在大脑中的空间形象，形成学生的空间想象能力。2.完成教材第21页“练一练”第2题。课件出示题目。请同学们看图，思考下面的三幅图，你能指出哪幅图是淘气看到的？哪幅图是笑笑看到的？学生动手实践，合作交流，得出结论。3.完成教材第21页“练一练”第3题。
师：笑笑和淘气在路上遇到了智慧爷爷，他们分别站在智慧爷爷的什么方向？哪一幅图是笑笑看到的？哪一幅图是淘气看到的？学生回答，试着连线，教师评讲。【设计意图】以教材练习为主，穿插了一些游戏性的练习，由浅入深，由易到难，让学生在对所学知识的巩固中，自主学习，主动探究，获取更多的知识。小结通过这节课的学习，你有哪些收获？（1）：（2）：（3）：反思“良好的开端是成功的一半。”教学时，只要学生一开始对所学的内容产生浓厚的兴趣，就容易接近它，接纳它，进而去研究它。本节课一开始，以复习旧知识引入，让学生积极参与到本节课的学习中来，从而为本节课的学习奠定了良好的教学起点。在教学时，创造性地使用教材，采用学生熟悉而又喜爱的警车模型让学生观察、探究新知，有序地引导学生通过本位观察、换位观察，亲身体验从不同方向所看到的书包的形状不同。在现实的情境中，激活学生的原有经验，促使学生联系已有的生活原型，充分发挥想象推理能力，培养学生学会用数学思维思考问题。板书看一看（二）正面
侧面上面背面
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