首页 > 小学 > 语文 > 2022部编四下语文第四单元13猫教案
资料简介
13.猫【教学内容】教科书P48~50内容。【教学目标】1.会认8个生字，会写15个生字，能正确理解并运用“呼唤”“尽职”等词语。2.能有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体的。 4.激起学生热爱生活的情趣，激发学生课外观察动物的兴趣。【教学重点】体会作者是如何把猫的特点写具体的。【教学难点】激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。【教学过程】第1课时一、激趣导入 1.同学们，你们喜欢猫吗？想亲眼看看各种神态的猫吗？下面，我们一起欣赏一组猫的图片，欣赏之后，用一个词来说说你对这组猫总的印象。 2.播放课件，学生欣赏，指名回答。 3.同学们说得真好，用词也很贴切。著名作家老舍的家里也养了一只猫，还专门为此写了一篇文章——《猫》。那么，他家的猫又是怎样的呢？二、学习生字1.学生自读课文，圈画生词，借助工具书学习理解。2.学生反馈，教师检查。3.学生写字，教师巡视指导。5
三、整体感知1.指名读课文。2.课文写了有关“猫”的哪些内容？（两方面的内容：一是成年猫的古怪性格；二是满月小猫的活泼可爱。）3.根据内容可以将课文划分为两个部分。第一部分（第1~5自然段）：成年猫的古怪性格。第二部分（第6自然段）：满月小猫的活泼可爱。4.从作者对猫的描述中，表现了他怎样的感情？哪些词语和句子表现了这种感情？（表达了作者对猫的喜爱之情。）四、课文小结老舍先生用通俗晓畅的语言表现了猫的性情，字里行间流露出了对猫的喜爱之情，下节课我们再深入学习。五、布置作业1.抄写生词。2.熟读课文。第2课时一、复习旧知1.分组合作比赛，默写生字。2.上节课我们已经初步了解课文了，这节课就让我们深入学习猫是怎样古怪、淘气、可爱的。二、细读课文学习课文是如何围绕总起句具体生动描述的，并通过理解重点词句体会作者5
的思想感情。（一）讲读第一部分。1.默读课文，找出本部分的重点句，并想想句子的意思。（重点句：“猫的性格实在有些古怪”，总起下文。）2.轻声读课文，思考：猫的古怪性格表现在哪些地方？（表现在：猫既“老实”，又“贪玩”，虽“贪玩”却“尽职”；以及“高兴”时，比谁都“温柔可亲”，“不高兴”时，“无论谁说多少好话，它也一声不出”；既“勇敢”又“胆小”。）3.猫的“老实”表现在哪些地方？（乖、成天睡大觉、什么事也不过问。）4.课文中是怎样描写猫的“贪玩”的？5.猫的尽职又表现在什么地方？6.为什么从“屏息凝视”“非……不可”这些词句中可以看出猫是“尽职”的？（从“屏息凝视”可以看出猫捕捉老鼠时专注的神情；从“非……不可”可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。）7.轻读课文，思考：猫的“老实”“贪玩”“尽职”的性格与“古怪”有什么关系？（“老实”与“贪玩”是一对矛盾，“贪玩”与“尽职”也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是古怪的。）8.指名读第3自然段，思考并讨论：猫高兴时给人的感觉是什么样的？（温柔可亲。）课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的“温柔可亲”的？（蹭、跳、叫唤、咕噜咕噜。）9.这里的“几朵小梅花”指的是什么？对猫的叫唤用了“丰富多腔”“变化多端”来形容，可以看出什么？（作者把猫的脚印比作“小梅花”，把猫的叫声说成“丰富多腔”“变化多端”，可见作者是多么喜爱猫。）10.默读第4自然段，想想猫的古怪性格还表现在什么地方？（“胆小”与“勇猛”。）5
11.作者认为这古怪的猫怎么样？（可爱。）（二）讲读第二部分。1.轻声读课文，找出本部分的总起句，并想想句子的意思。2.第二部分与第一部分是怎么连接的？哪一个词最重要？为什么？（“满月的小猫们就更好玩了”承上启下，“更”这个词是把小猫与成年猫的性格相比，说明成年猫性格古怪的同时也可爱好玩，而小猫们则格外可爱好玩。表现了作者爱猫，更爱小猫的感情。）3.默读课文，看看课文围绕小猫的“可爱”写了哪些内容？（围绕小猫的“可爱”，主要写了小猫玩妈妈的尾巴、鸡毛，摔跟头，打秋千。）4.作者对小猫怀有什么感情？从哪些词语可以看出？（作者喜爱小猫，表现在“绝不会责打它们”等词语。因为作者从小猫的淘气可爱中看出它们的“生气勃勃”和“天真可爱”。）三、总结全篇1.课文通篇洋溢着作者喜爱猫的感情，想一想，应怎样朗读才能充分体现作者的感情？（作者的感情基调是亲切，因此朗读时语调要轻，感情要充沛。）2.浏览课文，想想本文最显著的特点是什么？（本文围绕总起句写，内容具体，描写生动。）四、随堂练笔你能学习这篇课文的写法，围绕总起句写一段具体的话吗？出示总起句（任选一题）：（1）猫很尽职。（2）课间活动丰富多彩。【板书设计】猫古怪可爱喜爱之情好玩5
【教学反思】在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴含的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。5
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