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第二十章电与磁7磁这一章与电学有很大的联系，学习本章的内容时既要理清关于磁的基本概念，又要结合电学的知识来学习.通过本章的学习，引导学生认识磁场和磁感线，理解电生磁和磁生电中的能量转换，理解电磁继电器、电动机和发电机的原理.本章共分5节：1.第1节“磁现象磁场”，通过实例让学生知道磁性、磁体、磁感线、磁极的表示方法以及磁极间的相互作用规律；常识性了解地磁南极在地理北极附近，地理的两极和地磁场的两极并不重合.2.第2节“电生磁”，通过实验引导学生认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系；通过实验演示探究通电螺线管周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似.3.第3节“电磁铁电磁继电器”通过实验让学生了解电磁铁、电磁继电器的特性和工作原理以及影响电磁铁磁性强弱的因素；通过生活实例了解电磁铁、电磁继电器在生活中的广泛应用，初步认识电磁学知识的实际应用.4.第4节“电动机”，首先通过实验让学生理解磁场对通电导体的作用，以及受力方向与电流方向和磁场方向的关系；结合电动机的基本构造和工作原理，初步认识科学与技术、社会之间的关系.5.第5节“磁生电”，通过观察和分析实验现象，运用逆向思维的方法，学习电磁感应现象，让学生理解磁生电过程中能量的转化，通过探究产生感应电流的条件，使学生能对导体有无感应电流做出判断，继而能够更深入地探究感应电流方向跟什么因素有关；结合发电机的构造、工作过程，引导学生理解发电机发电过程中各种能量的转化.【教学目标】1.在知识与技能方面：①知道磁体周围存在着磁场；②知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的；③知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极；④认识电流的磁效应，知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体磁场相似；⑤理解电磁铁的特性和工作原理；了解电磁继电器和扬声器的结构和工作原理；⑥了解磁场对通电导体的作用；知道电动机的基本构造；⑦知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件；知道发电机的原理以及发电过程中各种能量的转化；⑧知道什么是交流电，我国使用的交流电主要参数，能把交流电和直流电区分开来.2.在过程与方法方面：观察磁极间相互作用规律的实验，探究磁极间相互作用的规律；通过亲历“磁场”概念的建立过程，进一步明确“类比法”、“转换法”、“理想模型法”等科学思维方法；通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力;通过实验方法探究直流电动机的结构和工作原理，经历磁生电现象，感知逆向思维.3.在情感、态度与价值观方面：通过探究活动体验成功的喜悦，引导学生在头脑中使理论知识和生产实际建立联系，提高学习物理知识的兴趣；在与小组成员一起探索过程中，养成与人共处、协作学习的好习惯；关注日常生活，乐于将所学的物理知识应用到自然现象和日常生活中去，乐于探索自然的奥妙，帮助学生树立探索科学的志向.【教学重点】知道磁极间的相互作用；磁场的概念;奥斯特实验；通电螺线管的磁场；安培定则；探究影响电磁铁磁性强弱的因素；电磁铁的优越性与应用实例；了解电磁继电器的结构和工作原理；磁场对电流的作用;电动机的工作原理，换向器的作用；直流电动机的能量转化；电磁感应现象，感应电流方向与导体运动方向和磁场方向有关；通过实验知道发电机的工作原理.【教学难点】了解磁化现象；磁场和磁感线；通电螺线管的磁场及其应用；引导学生对影响电磁铁磁性强弱的因素做出科学猜想和探究；电磁继电器的工作原理；电磁继电器控制电路的通断的原理；理解通电线圈在磁场里为什么会转动；电动机能够持续转动的原因；产生感应电流的条件；应用原理分析发电机的工作过程.【课时建议】本章共5节，建议11课时.第1节磁现象磁场……………………2课时第1课时磁现象第2课时磁场7
第2节电生磁………………………………1.5课时第3节电磁铁电磁继电器………………2.5课时第1课时电磁铁第2课时电磁继电器第4节电动机………………………………2课时第1课时磁场对通电导体的作用第2课时电动机第5节磁生电………………………………2课时第1课时电磁感应现象第2课时发电机本章复习和总结……………………………1课时1.实验观察法：通过实验更加深入地观察和认识磁性、磁极、磁极间的相互作用以及磁化.2.实验探究法：通过实验探究，认识影响电磁铁磁性强弱的因素，从而理解电磁铁的特性和工作原理.3.实验归纳法：通过实验，分析归纳出安培定则，并掌握其应用；通过实验，分析归纳出电动机、发电机的工作原理.77
第1节磁现象磁场第1课时磁现象77备课笔记课外拓展：判断物体是否具有磁性的方法（1）根据磁体的吸铁性判断：将被测物体靠近铁类物质（如铁屑），若能够吸引铁、钴、镍等物质，说明该物体具有磁性，否则便没有磁性.（2）根据磁体的指向性判断：将被测物体用细线吊起，若静止时总是指南北方向，说明该物体具有磁性，否则便没有磁性.（3）根据磁极间的相互作用规律判断：将被测物体的一端分别靠近静止小磁针的两极，若发现有一端发生排斥现象，一端发生吸引现象，说明该物体具有磁性，若它与小磁针的两极均表现为相互吸引，则说明该物体没有磁性.（4）根据磁体的磁性强弱判断：若有A、B两根外形完全相同的钢棒，已知一根有磁性，另一根没有磁性，区分它们的方法是将A的一端从B的左端向右端滑动，若在滑动过程中发现吸引力的大小不变，则说明A是有磁性的；若发现吸引力由大变小再变大，则说明B有磁性.课题磁现象课型新授课教学目标知识与技能1．知道磁性和磁体.2．知道磁极、磁极的指向性和磁极的表示方法.3．理解磁极间的相互作用规律.4．了解磁化现象及其应用.过程与方法1．感知物质的磁性和磁化现象.通过观察实验现象认识磁极，理解磁极间的相互作用规律.2．观察磁极间相互作用的实验，探究出磁极间相互作用规律.3．体会运用实验来研究、感知物理问题的方法.情感、态度与价值观1．通过了解我国古代对磁现象的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情，进一步增强学习物理的兴趣.2．通过探究活动体验成功的喜悦，增强对科学探究的兴趣，培养学生的合作与交流精神，感悟物理与生活的和谐关系.3．关注日常生活，乐于将所学的物理知识应用到自然现象和日常生活中去，乐于探索自然的奥妙.教学重点知道磁极间的相互作用.教具准备教师演示准备：条形磁体、蹄形磁体、大头针、铁钉.学生活动准备：条形磁体、蹄形磁体、大头针、小磁针、铁片、钴片、镍片.教学难点了解磁化现象.教学课时1课时课前预习1．磁体：能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫做磁性，具有磁性的物体叫做磁体.2．磁体上磁性最强的部分叫做磁极，磁体都有两个磁极，具有指向南北方向的性质，分别叫做南（S）极和北（N）极.3．磁体间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.4．一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性，这种现象叫做磁化.巩固复习教师引导学生复习上一章内容，并讲解学生所做的对应练习（教师可有针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.新课导入师：大家听说过这样的故事吗？秦始皇统一中国以后，建造了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪明的工匠们修建了奇特的阿房宫的北门，一旦有人身怀铁器，立刻就会被发现.他们是怎样被发现的？生：奇特的阿房宫的北门是用磁石做的，它能吸铁.师：非常不错.从这一章起我们要学习一个与电联系非常紧密的现象，那就是“磁”现象，我们把这一章叫做电与磁.7
进行新课备课笔记思想方法：例题中利用图象法来描述从N极到S极磁性强弱变化情况.图象法是指结合题意分析题中给出的物理图象，结合物理计算公式或规律得出答案.一磁体和磁性师：在小学自然课中，我们了解了简单的磁现象，同学们想想，有哪些磁现象？生1：磁铁能吸引铁.生2：指南针可以指南北，帮助人们辨别方向.生3：小磁针指示南北.生4：两磁铁可以相吸，其中一个换另一头就相斥.师：同学们回答得很好，这说明大家对磁现象有了简单的了解.磁现象与生产、生活密切相关，具有较高的科学价值，你们很想对它有更多的了解是吧？那么你们都想了解什么呢？生1：磁铁只能吸引铁吗？磁铁具有哪些性质？生2：指南针为什么可以指南北？生3：什么叫磁性？磁铁各部分的磁性一样吗？生4：什么叫磁体？磁体哪部分磁性最强？生5：何为磁极？磁极间有什么作用？师：大家提出这么多问题，说明都很注意观察和思考，我很高兴.这些问题可能有的同学通过看书已经知道答案，有些就要通过实验和讨论来得到答案，下面就用我们准备的仪器设计实验，亲手试一试.（学生们相互讨论，动手做实验，教师巡回指导）师：每组通过实验得出结论后，把结论告诉大家，让我们一起享受成功的快乐.第一组：生：我们把铁、钴、镍片、橡皮、塑料尺等器材放在桌上摆好，用条形磁铁和蹄形磁铁分别接近它们，观察到磁铁能吸引铁片，能微弱地吸引钴片和镍片，不吸引橡皮和塑料尺.板书：从这个实验得出：磁体能吸引铁、钴、镍等物质，磁体的这种性质叫磁性.磁体：具有磁性的物质叫做磁体.【例1】如图甲所示，一根条形磁体左端为N极，右端为S极．如图乙所示的是从N极到S极磁性强弱变化情况，其中正确的是（）解析：磁体上磁性最强的部分叫磁极，条形磁体的两个磁极在它的两端，而中间磁性最弱．所以从N极到S极的过程中，磁性会先由强变弱然后再由弱变强．从四个选项的图示来看，选项D的图象能正确地反映从N极到S极磁性强弱变化情况.答案：D7
备课笔记特别提醒：在利用磁极间的相互作用规律判断两物体是否具有磁性时，要把握住一个原则“斥定吸不定”，即如果相互排斥，可以断定两者均有磁性；如果相互吸引，则不能确定是一个有磁性还是两个均有磁性.二磁极间的相互作用第二组：生：我们组是把大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动，观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针.生：这个实验表明，磁体各部分的磁性强弱不同，磁体两端的磁性最强.板书：磁极：磁体两端吸引钢铁的能力最强，这两个部位叫做磁极.第三组：生1：我们是把条形磁体用线悬挂在铁架台上，或把小磁针支起，让它在水平方向上自由转动，观察它的静止方位.生2：得出的结论都是一端指南，一端指北.板书：悬吊着的磁体，静止时指南的那个磁极叫做南极（southpole）,又叫S极.静止时指北的那个磁极叫做北极（northpole）,又叫N极.第四组：生1：我们组是把两块条形磁体用线吊起来，用其中一块条形磁体的N极靠近另一块条形磁体的S极，观察现象.再用这块条形磁体的N极靠近另一块条形磁体的N极，观察现象.生2：从这个实验中，我们得出结论：异名磁极相互吸引，同名磁极相互排斥.板书：磁极间的相互作用是：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.三磁化教师一边做演示实验，一边对学生提问：（1）用普通的铁钉靠近大头针，能否吸起大头针？（2）用磁体向同一方向摩擦铁钉，靠近大头针，看到什么现象？（3）这种令铁钉产生磁性的现象叫做什么？板书：磁化：一些物体在磁体或电流的作用下获得磁性的过程.教学板书课堂小结这节课我们学习了一些简单的磁现象，明确了一些关于磁现象的基本概念，知道了磁体、磁极、磁化.磁体按不同的情况可以分为若干类，磁极只有两个，是根据其指向性命名的，磁化的现象也很多，生活中已把它作为一个记录信息的载体来看待和使用了.7
教材习题解答备课笔记规律总结：在记忆和判断磁极间的相互作用规律时，可采用比较法或类比法，即与电荷间的相互作用规律进行比较或类比.想想做做(P120)解答：磁针的磁极是已知的，把磁针的N极去靠近条形磁体，如果相互吸引，说明靠近磁针的一端为S极.如果相互排斥，说明靠近磁针的一端为N极.如果把几只小磁针放在条形磁体周围不同的地方，磁针所指的方向不同，因为磁针在不同的地方所受力的方向不同.动手动脑学物理(P123)1.解答：磁体上磁性最强的部分叫磁极，位于磁体的两端，磁性最弱的部分在磁体的中间，这个位置几乎没有磁性．用甲棒的一端接触乙棒的中间部分时，如互相吸引，则可以确定甲棒有磁性；如不互相吸引，则甲棒无磁性，乙棒有磁性.难题解答【例2】（多选）如图，磁铁将一铁块紧紧地吸住静止不动．以下说法中正确的是（）A.磁铁对铁块的吸引力大于铁块的重力B.磁铁对铁块的吸引力与铁块的重力是一对平衡力C.铁块的上部被磁化为N极D.铁块离开磁铁后磁性将消失解析：（1）二力平衡的条件：大小相等、方向相反、作用在同一个物体上、作用在一条直线；（2）根据磁极间的相互作用进行判断；（3）铁块属于软磁铁．答案：BD布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并提醒学生预习下一课时的内容。教学反思新课标注重从自然与生活现象中引入概念，通过探究寻找规律，然后介绍知识在生产、生活中的应用.由于磁现象在学生平时的学习、生活中都有了一定的基础，所以认识起来不会存在什么大的困难.上课时拿一些磁卡之类的东西展示，学生的兴趣能得到很好地提高，这是个省力又能取得不错效果的方法.由于学生的自主探究能力不太强，有些探究活动要在教师指导下进行，进而引导学生自主建构磁现象有关概念，突破教学难点.7
教学过程中老师的疑问：教师点评和总结：7
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