部编语文二上第二单元《树之歌》导学案

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部编语文二上第二单元《树之歌》导学案

2021-09-04 18:23:47
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资料简介

2《树之歌》导学案课题树之歌课型新授课教学目标1.认识“梧、桐”等15个生字，会写“杨、壮”等10个字，会写“杨树、树叶”等8个词语。2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.通过读文、看图，初步了解11种树的基本特点。积累与树木有关的语句。教学重难点利用形声字的特点掌握8个木字旁的生字；朗读、背诵儿歌；初步了解树木的特点。课前准备1.制作多媒体课件及生字卡片。(教师)&ensp;2.预习课文，完成预学案。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、名句导入，引出课题（用时：3分钟）1.课件出示课后最后一题的三个句子，引导学生朗读句子，并理解句子的意思。2.教师组织学生朗读句子，引出课题“树之歌”。1.朗读句子，要读准字音，了解句意。2.自由朗读句子，齐读课题“树之歌”。引导学生发现这三个句子的相同的特点，从而引出本节课学习的内容。二、合作交流，实际字词(用时：25分钟)1.范读课文，引导学生一边倾听，一边思考课文介绍了哪些树。2.要求学生展开小组合作活动，认读11种树的名字，出示合作提示：(1)组长发给每个同学一张带有11种树的名字的字条，组织学生自我检测。1.听读：思考并圈出11种树的名字。2.根据老师提出的小组合作提示，展开互助学习活动。(1)逐一认读识字条上的11个词语，圈出读不准的生字或词语。1.要关注学生的预习成果，重点针对预习中未能解决的问题展开学习，增强识字实效。2.重点正音：“杉”是翘舌音，“松”是平舌音，“桦”读四声huà。5,(2)小组成员相互当老师，针对同伴圈出的字进行范读和领读。(3)组长针对同学圈出的生字再次指名读词，要让每个同学认识所有的生字。3.课件出示植物园情境图，引导学生展开认树游戏，巩固11个词语。4.在课件中放大11个词语中的生字，引导学生交流识字方法。5.引导学生交流识字方法，用小树上的字组词、造句。6.指导学生自由读文，读准字音，读通句子。(2)如果认识同伴圈出的字词，就大声示范并领读，如果遇到小组同伴都读不准的字词，就到课文中或认字表中查找音节，拼一拼，读一读。(3)认读生字，相互纠正，将每一个词语都读准。3.做游戏，认词语。4.读字，说出自己识记这个生字的好方法，就可以得到这棵小树（图片）。5.读出小树上的字，组词、造句。例如，杨杨树小区门口有一棵杨树。6.朗读课文，努力做到读准字音，正确断句。3.这11个词语中的生字大部分是木字旁的字，可以引导学生观察生字的特点，利用字族识字的方法集中识字。也可以鼓励学生多元化识字，比如用字理识字法记住“杉”；用对比识字法区别“桂”与“挂”；利用形声字的规律识记“枫”“桐”；用编字谜的方法识记“松”——一个老公公靠在树上。三、出示生字，指导书写(用时：10分钟)1.课件出示“杨、桐、枫、松、柏、棉、杉、桂”，引导学生观察字形特点。2.指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写的注意点。3.范写生字，重点讲解木字旁的书写要点和左窄右宽的字的书写要领。4.指导学生临写，并巡视指导。5.利用投影仪展示同学的书写成果，组织交流反馈。1.认读生字，观察并交流：这些生字都是带有木字旁的字，都是左右结构。2.观察并交流生字在田字格中的位置和书写的注意点。3.观察老师范写，一边观察一边做书空练习。4.先临写一个，再练写两个，遇到问题向老师请教。5.全班同学相互交流，指出书写的不足，并改正。学生往往追求写，忽视了对生字的观察，要引导学生多观察老师的范写，多观察书上的生字，练写后还要对照老师展示的作品观察自己的书写，从中积累经验。5,四、课堂小结，拓展延伸(用时：2分钟)1.引导学生回忆自己学会的写字和识字的方法。2.拓展延伸：课文中的11种树各有怎样的特点?回家后继续读课文，找一找答案。1.在回忆的过程中明白：要善于观察生字，根据字的特点选择识字方法。2.将自己找到的树的特点说给家人听，根据他们的意见修改自己的答案。教师可以建议学生多读文，一边读一边找出各种树木的特点，还可以动笔圈出表示特点的词语。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习回顾，导入新课(用时：4分钟)1.出示生字卡片（杨、桐、松、柏、棉、枫、杉、桂、梧、桦），组织学生开火车读字、组词。2.出示本课11个表示树名的词语，引导学生认读，并选择最喜欢的树或最熟悉的树，介绍样子。1.朗读生字，并组词语，在说词语的过程中可以想一想带有生字的成语或四字词语。2.(1)朗读词语，注意“杉”是翘舌音，“松”是平舌音，“桦”要读四声huà。(2)介绍树的样子时要说完整的句子。组词时，学生很少想到四字词语，更很少想到成语，教师要鼓励学生多做类似交流，如：松柏常青、百步穿杨、丹桂飘香、枫叶似火等。1.引导学生朗读课文，并思考11种树的特点。2.引导学生朗读第一句。(1)用展示台展示课前准备的多片树叶实物，引导学生辨认。(2)思考并回答：第一句介绍了哪些树?各自有什么特点?3.引导学生朗读第二句。(1)课件出示枫树和松柏的图片，引导学生辨别。1.自由朗读，每读完一句想一想：这句话讲的是什么树?有什么特点?2.朗读第一句。(1)组内交流，辨认老师展示的各种树叶。(2)思考并交流：第一句中介绍了杨树、榕树和梧桐树的特点。杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌。3.朗读第二句。1.教师可引导学生联系生活实际或借助语境理解儿歌中“披绿装”“活化石”“满院香”等词语，把识字词和读文结合起来。避免出现第二课时满堂分析课文的现象。2.教师也可以补充一些资料，让学生了解植物中的“5,二、读中感悟，巩固字词(用时：26分钟)(2)引导学生回答：第二句介绍了什么树的什么特点?朗读相关句子，并背诵。4.引导学生朗读第三句。(1)组织学生交流：这句话中木棉和桦树有什么不同?(2)课件出示木棉树和桦树的视频或图片，引导学生根据视频或图片中的环境辨别两种树。(3)组织学生以对对子的方式朗读并背诵。5.引导学生朗读第四句。(1)组织学生结合课前查找的资料介绍银杏、水杉、金桂的特点。(2)引导学生讨论：为什么银杏和水杉被称为“活化石”?(3)引导学生背诵第四句。6.引导学生朗读全文并背诵。(1)根据图片上叶子的颜色辨别枫树和松柏，并结合图片背诵对应的句子。(2)交流明确：第二句介绍了枫树和松柏，枫树的叶子一到秋天就红，松柏的叶子四季都是绿色的。(3)联系生活，通过朗读，在语境中理解“披绿装”的意思。4.齐声朗读第三句。(1)小组交流：木棉喜暖，桦树耐寒；木棉在南方，桦树在北疆。(2)学生观察并交流：生长在暖暖的阳光下的是木棉，长在冰雪中的是桦树。体会“南方”和“北疆”不同的气候。(3)对对子朗读并背诵。如“喜暖”对“耐寒”，“在南方”对“守北疆”，感受句子的工整对仗。5.自由朗读第四句。(1)自由交流，读一读课前搜集的资料，还可以出示搜集的照片，介绍银杏、水杉、金桂的特点。活化石”。3.指导学生朗读是本课教学的重点。儿歌每一行的结构相似，都是树木名称加上树木特点，“像手掌、叶儿红、披绿装、在南方、守北疆、活化石、满院香”等词语要重读，突出树木特点的同时，感受儿歌节奏韵律。可采用同桌合作读、小组比赛读、拍手打节奏读等方法，引导学生在反复朗读中感受儿歌韵味。4.教师引导学生背诵时，可借助填空、图片，逐步引导学生进行记忆、背诵，如“杨树___，榕树___梧桐树叶_____”，让学生在熟背儿歌的过程中了解这些树木的特点及习性。5,(2）交流银杏和水杉被称为“活化石”的原因。(3）先读熟句子，再背诵。6.借助图片朗读并背诵课文。三、出示生字，指导书写(用时：8分钟)1.引导学生观察写字表的“壮”和“化”两个字，指出难写的笔画。2.范写，一边写一边说清每一个笔画的书写方法。3.指导学生在写字表中练习书写。4.巡视，予以个别指导。1.观察生字，要明确两个字都是左右结构，左窄右宽。2.一边观察，一边书空，要听清老师讲解的要领。3.先观察生字，再临写，最后练写。4.根据老师的建议修改书写。壮”右边的第一横略长，写在横中线上，“化”右部第一笔是撇，不是横。四、完成练习，拓展延伸(用时：2分钟)1.把你今天了解的树介绍给家人。2.读一读，想想下面几句话的意思。十年树木，百年树人。树高百尺，叶落归根。树无根不长，人无志不立。1.介绍时，可以请家人补充你的讲解。2.背诵关于树木的谚语，有兴趣的可以在家长的帮助下上网查阅资料，了解句子的意思。1.背诵关于树木的谚语，旨在帮助学生积累语言材料，不要求学生都理解句子的意思。2.建议家长和学生互动，使学生更好地了解拓展的知识。5 查看更多