2023九年级语文上册第4单元15故乡第2课时课件（部编版）

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2023九年级语文上册第4单元15故乡第2课时课件（部编版）

2023-09-28 18:24:02
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15故乡第2课时 CONTENTS教学目录学情回顾01精读课文02课堂小结03积累拓展04教材课后习题05 第一部分：回故乡。写故乡的萧条景象和“我”的复杂心情，交代了“我”回故乡的时间和原因。第二部分：在故乡。写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点刻画了闰土及杨二嫂两个人物形象。学情回顾分析讨论精读课文品读第三部分1.“那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀”一句中“模糊”与“清楚”是否矛盾，为什么？“我”为什么感到“悲哀”？ “西瓜地上的银项圈的小英雄的影像”中寄托了“我”对美丽故乡的回忆，对理想生活的憧憬和追求。“清楚”是说追求的目标是清楚的，“模糊”是因为故乡的现实使“我”感到美好的未来是渺茫的，正因为这些，所以“我”感到“悲哀”。 2.“我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路”中“路”的含义是什么？“路”有两种含义：一是指离开故乡的路；二是指人生的路。 3.怎样理解“我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……”的含义？“我”和闰土由无拘无束的兄弟关系变成了“隔了一层可悲的厚障壁”的“老爷”与“奴才”的关系。而宏儿与水生的关系还是“一气”。小说通过“我” 和中年闰土的隔膜与宏儿和水生的“一气”的对比，表达了“我”的希望：希望新一代不再像老一代那样又彼此隔膜起来，不希望他们像老一代那样过着“辛苦展转”“辛苦麻木”“辛苦恣睢”的生活，他们应该有新的生活。整体归纳探究1.如何理解小说中“我”这个形象?小说中的“我”漂泊异乡，在异地谋食，属于“辛苦展转而生活”的知识分子。“我”心存对故乡的美好回忆，面对故乡每况愈下、经济凋敝的现状感到痛心；面对故乡人与“我”之间的隔膜感到悲哀。面对故乡的未来陷入思索，有时会感到迷茫彷徨，但仍对未来充满希望。由此可见，文中的“我”是一个不满黑暗现实、追求新生活，但又时时因失落而动摇的启蒙者、批判者、孤独者。 2.浏览课文，结合描写“我”的心情的句子，总结出“我”的心情变化脉络。“我”心情变化急切悲凉沉重、忧愤高兴、佩服、依依不舍惊讶、困窘兴奋、惊异茫然、气闷、悲哀、希望回故乡忆故乡忆闰土见杨二嫂见闰土见故乡离故乡 3.分析本文写作特色。（1）在对比中刻画人物，表现主题，突出人物命运的悲剧色彩。如作者通过故乡二十余年前后不同的社会环境的对比，揭示了中国农村经济破产的悲惨现实。“少年闰土”与“中年闰土”的鲜明对比，写出了旧中国善良的人民被生活压得喘不过气，变成“木偶人”的痛苦遭遇。（2）外貌描写和语言描写相结合。对少年闰土的外貌描写和语言描写，勾勒出一个健康、活泼的农村少年形象；而对中年闰土的外貌描写和语言描写，则展现出一个受尽折磨和压榨的旧中国农民的形象；对杨二嫂素描式的勾勒及对其势利、尖刻、咄咄逼人的语言描写，形象地刻画出一个泼辣粗俗、尖酸刻薄的城镇小市民的形象。（3）景物描写，烘托人物。文章开头的景物描写，反映出农村的衰败和“我”悲凉的心情；作为少年闰土活动背景的“神异”图画，有种明朗、愉快的气氛，烘托出“我”对闰土的喜爱和对少年生活的怀念；离开故乡时的景物描写，创造了静谧的气氛，形成情景交融的深远意境。本文以“我”回到故乡的见闻和感受为线索，着重描写了闰土和杨二嫂的今昔，从而反映了辛亥革命后十年间中国农民的生活遭际与精神疾苦，体现了作者对现实生活中人与人之间存在隔膜的深沉忧虑以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执着信念。课文主旨课堂小结板书设计课堂小结故乡故乡之变：萧条景况悲凉心情人物之变“我”的期望：打破隔膜探求新路闰土：小英雄木偶人杨二嫂：豆腐西施圆规“我”：急切回乡失望改造旧社会创造新生活鲁迅名言警句1.时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。2.倘只看书，便变成书橱。3.我好像是一只牛，吃的是草，挤出的是奶、血。4.哪里有天才，我只不过是把别人喝咖啡的时间都用在工作上了。积累拓展更多积累拓展详见《教材帮》一、这篇小说写故乡，主要是写故乡的变化。通读课文，梳理这些变化，并用一张示意图表示出来。教材课后习题故乡的环境“我”的美丽故乡“没有一些活气”故乡的人物：闰土小英雄“辛苦麻木”故乡的人物：杨二嫂“豆腐西施”“圆规” 二、曾经亲密无间的一对小伙伴，现在却变得那样“隔膜”，让“我”感到“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。这“可悲的厚障壁”是什么?你认为是什么原因造成的? “我”所感到的与闰土之间“隔了一层可悲的厚障壁”，就是人与人之间无法交流、理解，思想与感情互不相通。这种情况，不仅出现在“我”和闰土之间，也存在于“我”与故乡的其他人物（如杨二嫂），或故乡的人物彼此之间(如杨二嫂断定闰土是窃贼)。这种隔膜是某种超越于个人的因素造成的,是整个社会现实导致的结果。旧中国的社会现实,使得人与人之间存在着社会身份的巨大差异,各自困在与自己的社会身份相适应的狭小的生活之中,无论是思想还是感情都无法突破束缚,从而在彼此之间造就了一层层阻隔人们心意相通、哀乐与共的“厚障壁”。三、画出文中描写环境的语句，体会作者以此营造的氛围，说说这些描写对表达主题所起的作用。环境描写：时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。第二日清早晨我到了我家的门口了。瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。我们的船向前走，两岸的青山在黄昏中，都装成了深黛颜色，连着退向船后梢去。我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。作用：眼前故乡的景物和记忆中故乡的景物的不同，反映出故乡自然环境的变化，并形成鲜明对比，揭示了当时中国农村日益衰败的悲惨现实，以及农民生活的痛苦、贫困。小说结尾再现记忆中故乡的美丽画面，是“我”对美好生活的希冀。对记忆中故乡的眷恋和怀念正反映了“我”对现实的强烈不满，表达了对新生活的渴求，对未来的美好憧憬。。 1.他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”这一段对于闰土的外貌和语言描写，突出地展现了闰土开始欢喜、继而犹豫、终究与“我”隔膜而称“我”为“老爷”的过程。这里的描写充满感情，既展现了闰土的心理活动，也间接写出了“我”的情感波动。四、联系上下文，揣摩下列语句的含义。 2.老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。这段话揭示了“我”对故乡的失望和悲哀之情。本来在“我”心目中，故乡是非常美好的。但是这次回乡的见闻却使之前的印象破灭了。故乡人与人之间、“我”与故乡人之间，充满隔膜，所以才会“只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”。而少年时期活泼可爱的小伙伴闰土更是变成了另外一个“辛苦麻木”的人，浑浑噩噩地活着。“我”对故乡人的生活现状和命运感到痛苦和悲哀。 3.我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。“走”是行动的象征。“我”通过回乡的经历，认识到要追求新的生活，仅仅具有美好的意愿、崇高的理想是不够的，需要创造新的社会现实，需要无所畏惧地行动。“走的人多了”，更表明作者认识到，要打破旧社会、创造新社会，仅靠个别的少数人也是不够的，需要许许多多人共同的努力。五、文中说：“我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……”发挥想象，续写宏儿和水生长大后见面的情景。300字左右。查看更多