> 初中 > 语文 > 九年级语文下册第四单元第16课驱遣我们的想象课件新人教版
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第十六课驱遣我们的想象
教学目标1．把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。2．品味文中意蕴深刻的语言。3．理解文章内容，学习欣赏文艺作品的方法。 教学重难点 学习欣赏文艺作品的方法，品味文中意蕴深刻的语言。
教学过程一、情景导入同学们，三年以来的语文课我们学习了很多经典篇目，它们大多数都具有很高的文学价值，有谁能总结一下，欣赏这些文艺作品，我们应该注意些什么呢？回答的都不错，但今天我要给大家强调的是抓住文艺作品的形象性特点，发挥阅读时的想象力，请同学们打开课本，让我们一起走进今天的课文内容。
二、自主预习1．走近作者叶圣陶(1894－1988)，原名叶绍钧，字秉臣，圣陶，生于江苏苏州，现代作家、教育家。有“优秀的语言艺术家”之称，终身致力于出版及语文的教学。
3．词语积累①驱遣：赶走驱逐出去。②契合：投合，意气相投。③怅然：因不如意而感到不痛快的样子。④鉴赏：对文物、艺术品的鉴定和欣赏。⑤歌谣：是人们随口唱出没有音乐伴奏的韵语。⑥拘泥：固执，不知变通。
4．文本初读，整体感知(1)阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。[交流点拨]①文字是一道桥梁。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。②作者想做的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。③就读者的方面说，他们要通过文字去接触作者的所见所感。④像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。(2)综合上述观点，结合文题总结作者在全文中所要表达的中心论点。[交流点拨]欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。
三、合作探究(一)文本探究1．作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？[交流点拨]要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品的问题。以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。
2．阅读第5～7自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，作者在论证的过程中运用了哪些论证方法，请简要分析。[交流点拨]作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”入手，首先以纯理性思考的方式对诗句进行赏析，如“疑问：大漠上也许有几处地方聚集着人，难道不会有几缕的炊烟吗？”这样的赏析全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与情感，换句话说，这是不驱遣想象力的结果；赏这些文艺作品，我们应该注意些什么。我们同时又论述在想象中睁开眼睛来看这十个文字所构成的画面，便能感受到诗中静寂的境界。作者通过举例论证与对比论证，得出了结论：“像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。”
3．根据前面的探究，总结本文的论证思路。[交流点拨]作者首先通过论述作者、读者以及文字之间的联系来明确读者欣赏文艺作品的本质，即“接触作者的所见所感”，然后以赏析王维诗句为例，从正反两个角度论述了驱遣想象力的重要作用。
(二)品味语言文中有许多句子，都有十分深刻的文艺观，它们或有十分深刻的内蕴，或有写作值得借鉴的实用价值，请阅读下面几句，谈谈你对它们的理解。1．文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。[交流点拨]任何一篇文艺作品，都是文字集合起来的，但是这是一种有着内在逻辑顺序的结合，具有文本表现中的一般技法，既表现了内容也传递着作者的思想感情。因此，这样的文章绝不可能随意拼凑，须由作者有意识有目的有逻辑地创造，而在完成时又符合自然的特点。
2．作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。[交流点拨]作者在创造之前无所见，这个“见”字，可指代材料，无见便会巧妇难为无米之炊，不可能有所创造；“见”字也可理解为见识、见解，没有思考与见解，纵然下笔也只能写就平庸文章，难见深度；“感”是体悟与情感，倘若下笔无情感寄寓其中，写出来的文字必是冷冰冰的。这也提示了我们在写作之前要学会多观察，多积累；同时要多思考，多感悟，这样才能写出优秀文章。
3．假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了。[交流点拨]文艺作品一般都具有形象性，尤其是诗歌、散文等文艺作品，形象性尤其突出，且情感表达也尤其浓烈。这些情感常常寄寓在形象之中，所谓“言不尽意，立象以尽意”，就是此道理。因此，想要理解一篇文艺作品，就必须把握其情感，必须通过想象还原形象的描述，进而去体味。
四、迁移拓展文章以王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，论证了想象力于鉴赏文学作品的重要性，你能在读过的诗或散文中，再举一个例子来论证作者的观点吗？请以朱自清先生的《背影》为例来论证作者的观点。“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”[交流点拨]这段描述父亲攀爬月台背影的文字，能因我们的想象力变得更生动。他的身子微胖，我们可以想象两手上攀时定费了不少劲，甚至青筋凸起；还是因为胖，我们可以想象腿并不是缩了一次，而似是挣扎缩了好几次；更是因为想象，身子微微一倾，这形象便如拍照一般在脑中定格。有了想象中还原的这一幕，父亲的形象真切起来，切实地打动了读者的心灵。
板书设计作者与读者关系：作者—(写文字)—所感所想—(读文字)—读者读者如何欣赏文艺作品：读者—(读)文字—(想象)画面—(感悟)意境
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