资料简介
第一节人体对外界环境的感知【教材分析】本节是《人体生命活动的调节》的第一节，主要内容有眼球、耳的结构和视觉、听觉的形成，也涉及其他感觉器官。重点是眼球的结构和视觉的形成、耳的结构和听觉的形成。由于眼和耳是人体从外界接受信息的主要器官，在人类适应环境变化的过程中有着突出作用，所以本节也是本章的重点。【教学目标】1．描述眼球和耳的结构及各主要组成部分的功能。2．概述视觉和听觉的形成过程。3．说出近视的成因及预防的方法。4．说出导致耳聋的各种因素及预防的措施。5．关注日常生活中眼和耳的卫生保健。【教学重难点】1．教学重点视觉的形成过程、听觉的形成过程。2．教学难点视觉的形成过程、近视的成因。【教学准备】1.教师准备：准备眼球结构示意图和音叉、耳的结构模型，制作PPT课件、视频、图片2.学生准备：课前预习【教学内容】教学进程教师活动学生活动1．导入展示一个用的布遮盖的塑料箱，里面放着一个苹果形状的厨房用计时器。邀请三位同学来检验一下箱子里是什么东西？——请第一位同学用手伸进布下面摸一摸，第二位同学用耳朵凑近听一听，第三位同学偷偷看上一眼。然后将你们的判断写在纸上。这些同学分别通过那种感觉认识这个物体？同学们也看到了，刚才辨别计时器时，最快和最正确的同学应用了自己的视觉。视觉是我们感知外界信息最重要的手段。所以眼睛对我们来说就非常重要。这节课我们先来探讨眼睛的结构和功能。参与探究活动，用手摸的同学：是一个假的苹果；用耳听的同学：是一个闹钟（是一块表）；用眼看的同学：是一个苹果形状的计时器。认识到眼睛对于人体对外界信息感知的重要作用，首先开始眼和视觉的学习。3
2．眼和视觉眼睛是心灵的窗户，那么眼睛的结构究竟是怎么样的呢？引导学生阅读课本P79眼和视觉内容，展示眼球结构示意图，据图4-47眼球的基本结构和功能示意图，使学生了解眼球的基本结构。播放眼和视觉视频及相关课件，展示猫的瞳孔变化图，引导学生了解眼睛能看到外界事物的原理，提问：1.说一说眼球的晶状体、瞳孔和视网膜分别相当于照相机的什么结构？2.视网膜成像后我们就看到物像了吗？我们实际看到的物像是倒立的吗，为什么呢？3.有一个人失明了，你能帮他分析可能有哪些原因吗？4.根据猫的瞳孔大小调节，你能发现哪些规律？人也会有这种变化吗？阅读课本，观看图片及视频，了解眼球的基本结构，能描述眼睛看到外界事物的原理，思考回答老师问题。3．近视及其预防引导同学小组开展全班近视率的调查，使学生认识到近视现象在学生中的普遍性。展示两种厚薄不同的放大镜，回顾放大镜的物理原理，解释两个放大镜中厚的折光能力强，近距离成像更清晰。对比放大镜的原理引出近视的形成原理。引导学生阅读课本P80-P81近视及其预防内容，视频课件结合放大镜的折射原理，展示近视的形成原因，并按照课本P82图4-51图片，介绍预防近视的“三要”“三不要”内容。参与全班近视率的调查活动。了解两个厚薄不同的放大镜折光的不同，对近视原理的学习打下基础。阅读课本，观看视频课件，了解近视的原理及预防措施。4．耳和听觉让志愿者用手势和动作传递纸条上的信息，让同学们猜测。本来一句话就可以说明的事情，却花费了大家这么多精力。可见，听觉对我们也十分重要。引导学生认真观察课本P83观察与思考内容，讨论交流并完成讨论1、2。认识到听觉的重要性。观察志愿者进行的活动，观察课本中的图片，讨论交流，认识到听觉对人的重要性。3
听觉的形成离不开耳，耳的结构有哪些呢？引导学生仔细观察图4-52耳的基本结构示意图，认识耳的各部分结构和功能。视频及课件展示听觉形成的原因及保护听觉的几种措施。提问：1.耳的结构有哪些？2.对别人大声说话容易造成别人听觉受损，你知道是什么原因吗？3.你能说出听觉形成的过程吗？4.我们从外界听到的声音都是和谐悦耳的吗？什么事噪音，噪音有什么危害？阅读课本，观看视频及课件，了解听觉形成的原因，回答老师所提问题。5．小结1.视觉的形成过程：光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜。2.预防近视的方法：三要、三不要3.听觉的形成过程：外界声波→耳廓外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听神经→听觉中枢。学生和老师一起复习，查漏补缺。【板书设计】第一节人体对外界环境的感知一、眼和视觉1.眼球的基本结构2.视觉产生的过程二、近视及其预防1.近视的成因2.预防近视：三要、三不要三、耳和听觉1.耳的基本结构2.听觉的产生过程3.保护耳的措施【课后反思】本章的重要概念是“神经系统和内分泌系统调节人体对环境变化的反应及生长、发育、生殖等生命活动”。灵敏地感知环境的变化是人体进行各种调节的基础，因此，作为本章的起始节，本节内容旨在引导学生学习“人体通过眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官获取外界环境信息”，重点内容是眼和耳的基本结构和功能，以及视觉与听觉的形成。在此基础上，教材还介绍了近视的成因及预防方法、导致耳聋的各种因素及预防措施。建议教师采取观察与讨论相结合的方式组织教学，结合学生已有的知识和生活实际，引导学生在观察讨论的基础上对知识进行总结归纳；建议注重对教具的使用，教具应富有直观性。同时，引导学生再次体会结构与功能相适应这一生物学观点。3
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