人教版高中语文必修一课件再别康桥

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人教版高中语文必修一课件再别康桥

2021-09-04 13:28:32
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资料简介

单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式二级三级四级五级2021/9/41人教版高中语文必修一课件再别康桥,单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式二级三级四级五级2021/9/42目录01学习背景02课文解读03课堂检测04延伸拓展,单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式二级三级四级五级2021/9/43第壹部分学习背景,康桥：即“剑桥”（Cambridge），英国著名的学术、文化中心，风景胜地，诗人关于它的作品较多。1920年秋，徐志摩曾到剑桥大学学习。1928年8月诗人故地重游。灵感闪现，写下了这首以意境优美、空灵飘逸而倍受读者青睐的传世之作——《再别康桥》。《再别康桥》较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格，是20世纪中国最出色的一首别离诗，诗人潇洒飘逸的自由天性与康桥宁静优美的自然风景融合，成就了别具一格的诗境之美。,幼仪没有说过她爱志摩，即便她仍是他的妻子时,也没有机会说出一个爱字。于是她便用漫长的人生来说，因为那正是她所相信的——爱即是承担、即是责任。如果从这个角度来看，幼仪对志摩的爱当是最彻底也最完整的。诚如她所言，三个女人之中她最爱志摩。张幼仪,单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式二级三级四级五级2021/9/46第贰部分课文解读,你是一树一树的花开，是燕 在梁间呢喃，——你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！,林徽因缺少的是狂放激情的能量，当一切都被理性的思维耙梳过之后，生命只剩余灰而非火焰。徐志摩是火焰，他以自身为中心向外延烧，凡与他交会者无不立即发生变化。徽因爱这激越的能量，然而火焰炙人，徽因不能焚身相随，便只能选择逃开了。,陆小曼志摩更注重精神的追求，他要拉着爱人飞往更高处同看宇宙的奥妙，但陆小曼却宁愿蜷缩万丈红尘，志摩爱她只能随她坠落。,十六岁时的林徽因蜜月中和陆小曼,泰戈尔林徽因徐志摩梁思成林长明,（1896～1931年）现代诗人、散文家，浙江海宁人，富商家庭。名章垿，字志摩，小字又申。曾经用过笔名“南湖”、“云中鹤”。徐志摩可以说是新诗的诗魂，他的情感体验多留下文坛佳话正如胡适所说，“他的人生观真是一种‘单纯信仰’，徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。他的诗，风格欧化，诗歌有唯美倾向。流动着内在的韵律和节奏，情感真挚充沛，字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸。为“新月派”的代表诗人。代表诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游集》。,1916年考入北京大学同年应父命与16岁的张幼仪成婚。1920年赴英留学，就读于剑桥大学，其间爱恋林徽因。1922年与张幼仪离异；同年8月辞别剑桥回国。1923年与胡适等成立新月社，为主要成员。1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫游欧洲；同年认识有夫之妇陆小曼并于1926年与陆小曼结婚。1927年在上海光华大学任教，1929年兼中华书局编委。1930年秋，应胡适之邀，到北京大学任教授。,1931年11月19日，他搭“济南号”飞机从南京到北京，在距济南50里的党家庄遇大雾，飞机触山，不幸遇难，死于泰山脚下时年35岁。,新月社成立于1923年，是五四后的一个重要的文化团体，主要成员包括胡适、梁实秋。因为它拥有闻一多、徐志摩等一大批有才华、有成就的诗人，又以提倡格律诗而独树一帜，形成了现代诗史上一个重要的诗歌流派，人称“新月诗派”或“格律诗派”。　　为新月社诗歌理论作出了最重要贡献的是闻一多。他曾系统地提出了新格律诗的理论，认为诗是“做”出来的，主张戴着格律的脚镣跳舞，并提出了著名的“三美”主张，即“音乐的美”（音节）、“绘画的美”（词藻）、“建筑的美”（节的匀称和句的均齐）。新月诗派,徐志摩的爱国情怀1918年8月14日，志摩怀着“善用其所学，以利导我国家”（《启行赴美文》）的爱国热情，离开北大，从上海启程赴美国留学。先进克拉克大学历史系，1919年又转入哥伦比亚大学研究院，进的是经济系。是年，国内风起云涌的“五四”革命浪潮也辗转波及到远隔重洋的美国，在中国留学生中引起强烈反响，志摩也为爱国心所驱使，参加了当地留学生所组织的各种爱国活动，努力接受进步思想的熏陶，并经常阅读《新青年》、《新潮》等杂志，同时，他的学习兴趣，也逐渐由政治转向文学，最终获得了文学硕士学位。,1928年，徐志摩在“五三惨案”（又称济南惨案，指1928年于山东济南发生的中国外交官员蔡公时被日本军杀害事件。）当日的日记中对时事发表意见：“上面的政府也真是糟，总司令不能发令，外交部长是欺骗专家，中央政府是昏庸老朽收容所，没有一件我们受人侮辱的事不可以追源到我们自己的昏庸。”（《志摩日记》）同年七月，在美国哥伦比亚大学致恩厚之信中，谈到国内形势：“虽然国民党是胜利了，但中国经历的灾难极为深重。”同年十二月二十三日致陆小曼信，谈旅途中见到劳苦者生活状况时的心情：“回想我辈穿棉食肉，居处奢华，尚嫌不足，这是何处说起”，“我每当感情冲动时，每每自觉惭愧，总有一天，我也到苦难的人生中间去尝一份甘苦。”,1920年，25岁的徐志摩“摆脱了哥伦比亚大学的博士衔的引诱”，从美国动身，横渡大西洋，来到英国留学。第二年，进入剑桥大学皇家学院。1922年学成回国。这一段的留学生活，特别是剑桥美丽的自然景色，给他留下了深刻印象，他说：“在星光下听水声，听近村晚钟声，听河畔牛刍草声，是我康桥经验中最神秘的一种：大自然的优美、宁静、调谐在这星光与波光的默契中不期然地淹入了你的性灵。”（《我所知道的康桥》）为此，他在1922年8月10日启程回国前夕，写下了《康桥再会罢》一诗，表达对康桥的眷恋。写作背景,1928年，徐志摩重游英国。7月的一个傍晚，他一个人悄悄来到了久别的母校，漫步于寂静的校园，怀念逝去的美好岁月。但斗转星移，物是人非，没有人认识他，满腔的热情和对母校的眷恋之情无以倾诉。前来寻梦的诗人，怅然若失。乘船归国途中，诗人挥笔写下了这首诗。写作背景,感受诗歌之美，培养读诗兴趣。体会本诗情感，鉴赏艺术特色。感受自然之美，提升心灵境界。教学目标,艳影：明艳的倒影。青荇xìnɡ：绿色的水草。招摇：舞动、摇摆。浮藻zǎo：浮在水面的水藻。漫溯sù：随意地逆水而行。斑斓：灿烂多彩。笙shēnɡ箫：竹管类乐器。字词积累,朗诵思考你的感悟是什么？本诗的情感意蕴？本诗的艺术特色？,本诗通过康桥景物的抒写和暗喻，表达了诗人对具有宁静、清新、明艳、澄澈的自然景象和留下了浪漫、自由记忆的康桥的热爱眷恋的情怀，也表达了别离的伤感和寻梦不得的怅惘落寞，在飘逸、洒脱的姿态下，蕴藏着深沉的忧郁和难言的苦闷。本诗的情感流变：别离感伤—欢喜眷恋—物我悦纳—忘我迷醉—惆怅苦涩—抑郁低沉。,第一节轻轻地来第二节金柳艳影第三节青荇招摇第四节彩虹的梦第五节撑船寻梦第六节沉默别离第七节悄悄离去诗歌内容描述,从诗歌的意象入手赏析诗歌1、徐志摩在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些？明确：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。2、这些意象的选择有什么作用？明确：诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清新感。,第一节叠词运用、反复手法和动作描写，塑造潇洒飘逸、缥缈轻灵、温柔多情而怀有淡淡离愁的诗人形象，交代别离时间、对象和情景。旋律柔和。第二节所见景象，比喻，意象选取别具蕴含，意象着色明艳富丽，表现作者喜爱的柔情与眷恋的深情。,第三节视角由上而下，赋情于物，情景交融，“青荇招摇”的活泼清新与“甘心”融入“柔波”的深情忘我，是物我互相感发相互交流彼此悦纳的愉悦，表现热恋情怀。二、三节旋律欢快，写照作者心情。第四节游踪视角前移，双重设喻，天上的彩虹与云霞，揉碎在碧波绿藻间，既色彩斑斓，又支离破碎，仿如往日在康桥的自在生活与美丽梦想。天上水中交融，俯仰之间，亦物亦我，亦实亦虚，亦真亦幻。与康桥相关的五彩斑斓的生活记忆充斥胸间，放映、叠加、流动，迷于现实过去，不知今夕何夕。,第五节想象，虚写，“漫溯”“放歌”，作者当年自在、潇洒，以及在自然中获得灵魂的安顿和心情的愉悦的生活状态。时间流转，“寻梦”，不知美好已逝而做浪漫追寻；意欲在天地之间清辉之中放歌，源自葆有天真与童心的诗人在虚实真幻间喜悦之极的情态。第二节到第五节，诗人沉浸于所见的美丽和回忆的美好，喜爱、眷恋的情感层层翻涌，渐趋高潮。,第六节拟人，顶针。情到浓时，诗人蓦地清醒，别离就在眼前，美好难再拥有，从狂喜陡然跌落，康桥生物有灵，物我皆是别离的伤感忧愁。同时，也许还有景物依旧，人事全非，旧梦难寻，美好难再，那些缠绵的“夙愿”和“理想”，可望而不可及。生活的挫折感和人生的沧桑感和离情别绪交融，本节情调抑郁深沉，作者情感怅惘苦涩。这和作者对理想追求和感情的挫折有关。写《再别康桥》的时候，也许是他的苦恼接近于最深的时候，因此，也是他幻想得最厉害的时候；唯其还有幻想在支持着他，他才有勇气、有活力来寻旧梦，也才有激情把这难言的心事形诸诗句，且还有一个飘逸、潇洒的姿态。,第七节再留恋不舍，终究还是离别。诗人悄悄地走了，不带走一片云彩。悄悄，可以理解为诗人不愿意惊破其所热爱的康桥的宁静，可以理解为不愿意宣扬寻梦之事，与康桥的再别，是一位感情纯真的诗人与自己隐秘的感情世界的惜别，这是苦涩而美的感情沉淀。“不带走一片云彩”，可见诗人的洒脱和对旧梦的珍惜。《再别康桥》首尾两节回环往复，第一节诗人留给读者的是飘逸、潇洒的印象，而最后一节，作者感情则变得深沉抑郁。,本诗的艺术特点绘画美——是指诗的语言多选用有色彩的词语。全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说……作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。,音乐美——是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。A．押韵。韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。B．音节和谐，节奏感强。C．回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。,本诗的艺术特点建筑美——是节的匀称和句的整齐。《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。,单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式二级三级四级五级2021/9/434第叁部分课堂检测,叠字诗首节写久违学子作别母校时的万千离愁，像是怕惊醒了一个美好的梦，诗人刻意连用三个“轻轻”作叠字，为晚照下的康桥铺垫宁静美的基调，也突出了自己对康桥的惜别深情。比喻把河畔的金柳比作夕阳中的新娘，这样就赋予寻常事物以眩目的美丽，更浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。景中寄情，情中有景，情景交融在一起。《再别康桥》的修辞与想像,反复诗人有意识地重复使用“悄悄”等词语，情感有了呼应，音律上形成回环。诗人惜别时细腻的情感得以表现，同时也有一种唯美的效果。顶针第6节两处“沉默”，形成首尾联珠的效果。由夏虫的沉默扩展到整个康桥的沉默，这种串联，让人有无边的遐思。最为沉默的或者就是惜别的诗人自己。,想象面对康河，在诗人驰骋的想象里，他甘心做柔波里的水草，甚至要泛舟寻梦去满载一船星辉，这些无不是想象的极致，也是是诗人自在生命的热烈追求。此时，诗人如庄周梦蝶，完全物我两忘了。,单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式二级三级四级五级2021/9/438第肆部分延伸拓展,小结全诗以离别康桥时的感情起伏（留恋、眷恋、赞美、离别的哀愁）为线索，诗人将自己多年对母校的感情，浓缩在凝练的诗句中，溶化到一个个可以画得出的画面中，抒发了对康桥依依惜别的深情。,我是天空里的一片云，偶尔投影在你的波心——你不必讶异，更无须欢喜——在转瞬间消灭了踪影。你我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的，方向；你记得也好，最好你忘掉，在这交会时互放的光亮！偶然我将于茫茫人海中访我灵魂唯一之伴侣,得之,我幸,不得,我命!如此而已!──徐自摩,历代离别名句风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。晓来谁染霜林醉，总是离人泪。多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节莫愁前路无知己，天下谁人不识君。海内存知己，天涯若比邻。慷慨悲壮洒脱豪迈情深意长,轻轻的我走了，正如我轻轻的来.,我轻轻的招手，作别西天的云彩。,那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；,波光里的艳影，在我的心头荡漾。,软泥上的青荇，油油的在水底招摇；,在康河的柔波里，我甘心做一条水草！,那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹；,揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。,寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；,满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。,但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；,夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。,悄悄的我走了，正如我悄悄的来；,我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。,单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式二级三级四级五级2021/9/456人教版高中语文必修一课件再别康桥查看更多