资料简介
第三单元自然资源9.多种多样的自然资源【教材分析】本课按照由点到面的逻辑顺序，安排了五部分内容。第一部分通过交流活动认识自然资源，交流分析物品可能用到的自然资源，了解自然资源。所谓“自然资源”指的是自然界中可能被人类利用的物质和能量，例如阳光、水，空气、土地、动植物、矿物等。不同类型的自然资源有不同的用途，有的和物品制造有关，有的和能量利用有关，人类的生存离开不自然资源。第二部分是动手活动，给自然资源归类。根据资源类型，如土地资源、水资源、矿产资源、气候资源、生物资源等，给太阳、矿物、岩石、空气、动物、地下水、石油、植物等不同的自然资源进行归类。与此同时，思考这些自然资源中，哪些可以提供能量？与第一单元所学相联系。第三部分是阅读活动，通过阅读了解自然资源的多样性，了解了热带雨林资源海洋资源蕴含的丰富资源，让学生了解自然资源的丰富多样为人类提供了生存条件和物质基础。第四部分是交流活动，分析第三部分阅读资料，讨论海洋资源为什么会成为21世纪资源开发与利用的重点，培养学生的分析、学以致用和表达交流的能力。【教学目标】1.分析物品可能用到的自然资源；2.给自然资源归类；3.交流海洋资源成为21世纪重点开发和利用的原因。【重点与难点】[重点]了解什么是自然资源。[难点]1.分析物品可能用到的自然资源；2.根据资源类型给自然资源归类。【教学准备】各种自然资源的图片和视频，教室或书包里的某个物品。【教学时间】1课时【教学过程】一、分析物品可能用到的自然资源1.提问：西部牛仔标志性的裤子是什么？（牛仔裤）教师出示牛仔裤图片2.看图，分析交流生产一条牛仔裤可能用到哪些自然资源。教师出示图片：汽车、石油、棉花、辅料、染料、阳光、天然气等图片。3.选择教室或书包里你喜欢的一个物品，分析它可能用到的自然资源。4.揭示概念：（1）自然资源：自然界中可以被人类利用的物质和能量，如阳光、水、空气、土地、动植物、矿物等，它们被称为自然资源。5.学生回顾评价分析交流。教师出示牛仔裤图片，学生同伴进行分析结果的点评。[设计意图]牛仔裤是学生生活中十分熟悉的物品，因此引导学生分析牛仔裤可能用到的自然资源就相对比较简单一些，随即让学生自主选择身边喜欢的物品进行分析。教师对于学生的分析先不进行评判，揭示自然资源的概念后，让学生再回顾前面的分析交流，进行同伴评价，培养学生学以致用和分析交流的能力。与此同时，这个部分使学生了解到不同的自然资源有不同的用途，人类生存离不开它们。二、给自然资源归类1.教师出示图片，请根据资源类型，给自然资源归类。（1）哪些属于土地资源？（土壤）1,（2）哪些属于水资源？（地下水、冰川）（3）哪些属于矿产资源？（矿物、岩石、煤、石油）（4）哪些属于气候资源？（太阳、空气、风）（5）哪些属于生物资源？（动物、植物）2.思考：这些自然资源中，哪些可以提供能量？（如：太阳提供热能、光能）引导学生回顾第一单元所学来思考。[设计意图]通过给出的资源类型，让学生明确自然资源是可以分类的。这里给到了学生分类的学习支架：土地资源、水资源、矿产资源、气候资源、生物资源，学生在给自然资源归类的同时，也突破了本课的教学难点，使学生了解到了丰富多样的自然资源。思考这个环节不仅要为了让学生明白有的自然资源是可以提供能量的，并且也是使学生温故知新，打通与第一单元《神奇的能量》的联系。三、丰富多样的自然资源谈话：自然资源丰富多样，为人类提供了生存条件和物质基础。1.自主阅读热带雨林资源和海洋资源资料，思考这些自然资源为我们的生存提供了哪些条件和物质基础。学生交流分享。（一）热带雨林资源：提供良好的生存环境，保护生物多样性；保护土壤，提供木材、药材、食品等；“储水库”，保护淡水资源；（二）海洋资源：提供鱼、虾、藻、贝等食品；提取盐卤等化合物；提供鱼油、蛤素等药物的研制原料；……[设计意图]这个环节通过阅读思考了解自然资源的丰富多样为人类的生存提供条件和物质基础。在交流分享环节，要让学生结合自己的生活来谈自然资源给我们提供的生存条件和物质基础。这样学生就对自然资源与人类的关系有更深刻的理解。四、讨论：海洋资源枯竭后会怎么样？播放视频：《海洋资源》[设计意图]这个环节其实是一个逆向思维，在海洋资源枯竭后，人类会面临什么危机？学生了解后，辅之以《海洋资源》的视频，学生自然就会明白21世纪重点开发和利用海洋资源的原因了。【教学后记】10.煤、石油和天然气【教材分析】本课按照层层递进的逻辑顺序，逐渐深入地安排了三部分内容，让学生了解什么是能源，煤、石油和天然气三种能源的形成、开采、作用与三种能源的异同。第一部分认识煤、石油和天然气三种能源，首先通过观察活动，了解煤、石油和天然气的特征；然后通过阅读活动，让学生了解到像煤、石油和天然气这类能储藏和提供各种能量的自然资源即是能源，为下一节课的学习提供了基础；让学生深入了解煤、石油和天然气三种传统能源的形成过程。第二部分是两个动手活动，一是模拟石油开采，通过模拟实验了解石油这种能源的开采方法，同时培养学生的动手和观察能力；二是查阅资料，了解煤、石油和天然气三种传统能源的用途，这部分是将课堂所学联系生活实际。第三部分是交流活动，根据本课所学，通过交流比较煤、石油和天然气三种能源的异同，让学生全面了解煤、石油和天然气这三种主要的传统能源。【教学目标】2,比较煤、石油和天然气三种能源的形成；知道自然资源中的主要能源；模拟石油开采实验；交流煤、石油和天然气三种能源的异同。【重点与难点】[重点]1.什么是能源；2.煤、石油和天然气三种能源的作用；[难点]1.煤、石油和天然气三种能源的形成；2.模拟石油开采实验；3.比较煤、石油和天然气三种能源的异同；【教学准备】煤、石油和天然气的图片和视频，实验器材十二组（广口瓶一个，食用油适量，小石子适量，双孔橡皮塞一个，长颈漏斗一个，玻璃导管一根，橡皮管一根，烧杯两个，红墨水适量，水适量）。【教学时间】1课时【教学过程】一、认识煤、石油和天然气三大主要能源1.观察：煤、石油、天然气的特征出示煤、石油、天然气图片（有条件的学校提供实物），引导学生从五感官进行观察。（1）煤：黑色，不透明，有光泽，硬硬的，有气味……固体（2）天然气：无色，透明，有刺鼻的气味……气体（3）石油：深褐色，不透明，黏稠，有刺鼻气味……液体。[设计意图]观察事物要从五种感觉入手，此环节中的煤可以应用眼、鼻、皮肤三种感官进行观察，天然气和石油可用眼和鼻两种感官进行观察。现实中原油是较难获取的，天然气是无色有气味的气体生活中常用但是不容易带到课堂中进行观察。所以原油我设计用图片结合视频来引导学生来了解，天然气指导学生回家和父母一起打开天然气去观察会发现其是无色、透明、有气味的物质。2.揭示概念（1）能源:能储藏和提供各种能量的自然资源。（2）教师出示图片：木材、煤、石油、天然气等。（3）人类生产生活离不开能源。3.指导学生自主阅读煤、石油和天然气三种能源的形成教师出示图片：煤的形成、石油和天然气的形成。煤、石油和天然气是远古时代生物的遗骸在漫长的地质年代经过复杂的变化而形成的，它们的形成与太阳能有关。4.播放煤、石油和天然气形成的视频。[设计意图]通过揭示能源的概念，让学生明确自然资源中有能源，认识到煤、石油和天然气是目前传统的主要能源。这三种主要传统能源的形成，指导学生自主阅读文字资料，辅之图片讲解和视频，使学生更好地了解煤、石油和天然气三种能源的形成与储藏环境。二、石油能源的开采与煤、石油和天然气能源的运用1.模拟石油的开采（1）教师出示石油开采示意图，分析如何进行石油开采。（2）给学生提供实验器材（广口瓶一个，食用油适量，小石子适量，双孔橡皮塞一个，长颈漏斗一个，玻璃导管一根，橡皮管一根，烧杯两个，红墨水适量，水适量）。（3）讨论如何安装模拟石油开采装置。（4）教师指导学生进行实验操作。①在广口瓶中倒入食用油，加入小石子，用双孔橡皮塞塞紧瓶口。3,②将长颈漏斗和玻璃导管穿过橡皮塞，分别伸入瓶底和瓶中部，把与玻璃导管相连的橡皮管另一端放入空烧杯中。③向长颈漏斗中缓缓倒入红色水，猜测并观察出现的现象。[设计意图]这里根据石油开采示意图，结合给学生提供的实验器材，让学生讨论如何安装模拟石油开采装置，这里培养学生的观察、分析和问题解决的思维能力。然后再进行模拟实验操作，让学生对于石油这种能源开采有了深入的了解。比直接指导学生进行模拟实验更能训练学生的问题求解和科学探究的高阶思维。2.了解煤、石油和天然气三种能源的用途（1）指导学生查阅资料。（2）学生交流。煤：燃烧发电、炼制焦、制煤气……天然气：制造氮肥、生活用燃料、代替汽车用油……石油：炼制汽油、提炼润滑油、提炼石蜡……[设计意图]查找、筛选信息是一种很重要的能力。这个环节指导学生通过查阅、筛选煤、石油和天然气三种主要能源的用途，然后进行交流分享。这不仅使学生明白这三大主要能源在生活、生产中的作用，明白能源对我们人类的作用，还培养了学生查找信息与处理信息的能力。三、比较煤、石油和天然气三大能源的异同1.指导学生根据本课所学，分析比较煤、石油和天然气三大能源的异同。2.学生交流：煤、石油和天然气三大能源的异同（1）相同点：①形成：煤、石油和天然气是远古时生物的遗骸在漫长的地质年代经过复杂的变化而形成的，它们的形成与太阳能有关；②燃烧时都会转换为光能、热能和动能；③当今主要能源；④不可再生；⑤燃烧产生污染环境的物质，非清洁能源。……（1）不同点：①天然气和石油会向上移动，形成储油层和天然气层；煤深埋在地下，所以开采的方法也不同；②能量释放不同：石油和天然气燃烧后，释放的热量比煤更多；③用途不同；石油可炼制汽油等，天然气可制造氮肥等，煤多用于燃烧发电等；④性状不同：煤是固态的，天然气是气态的，石油是液态的；……[设计意图]比较煤、天然气和石油三者的异同在本课的学习中是非常有必要，让学生将本课所学知识点进行一个全面的分析的基础上，还可通过查阅资料进行拓展延伸，进而更加全面地了解这三大能源的特征、形成过程、用途等，培养学生多角度进行探究的能力与培养学生的发散思维。【教学后记】11.开发新能源【教材分析】4,本课按照由总到分的逻辑顺序，逐渐深入地安排了五部分内容。第一部分开门见山揭示新能源的概念，所谓“新能源”指的是新发现的或发现时间虽久但因技术经济条件限制而未得到广泛使用的能源，如太阳能、风能、地热能、生物质能、核能、潮汐能等。为解决煤、石油和天然气这些常规能源终将枯竭的问题，人们正在努力开发新能源。第二部分是交流活动，通过交流生产生活中一些装置利用太阳能做了什么，如太阳能路灯、太阳能汽车、空间站、太阳灶、太阳能冰箱等装置，以此来了解太阳能的应用。第三部分是动手活动分为两个环节，一是通过教师提供的齿轮、太阳能光电板、电动机、导线、小车模型，安装一辆太阳能小车，比一比谁的小车跑得快；二是探究影响太阳能小车速度的因素，这是一个对比实验，引导学生多角度进行探究，不要局限于教材中提供的两个视角。第四部分是一个阅读活动，通过阅读了解常见新能源，让学生了解常见新能源的开发与利用。第五部分是拓展活动，让学生用自己的方式介绍一种新能源，形式不限，也可参照活动手册进行。【教学目标】交流太阳能的用途；动手制作一辆太阳能小车；探究影响太阳能小车速度的因素；交流更多的新能源的开发与利用。【重点与难点】[重点]1.了解什么是新能源；2.新能源的开发与利用。[难点]1.太阳能在生活中的应用；2.探究影响太阳能小车速度的因素，设计对比实验。【教学准备】各种新能源开发利用的图片和视频，太阳能小车十二组（齿轮、太阳能光电板、电动机、导线、小车模型）。【教学时间】1课时【教学过程】一、新能源概念1.提问：你知道什么是新能源吗？你知道的新能源有哪些？2.揭示新能源概念。3.教师出示新能源图片：太阳能、风能、地热能、核能等。[设计意图]对于六年级的学生来说，新能源并不陌生，生活中有许多新能源的应用，例如太阳能路灯已经是十分常见的事物。但是对于新能源这个概念，学生并不清晰，所以这个环节就直接揭示概念，利于学生对于新能源从模糊走向清晰。二、太阳能的应用1.分析交流：这些装置利用太阳能做什么？教师出示图片：太阳能路灯、太阳能汽车、空间站、太阳灶、太阳能冰箱。（1）利用太阳能发电：太阳能路灯、太阳能汽车、空间站：太阳能冰箱；（2）利用太阳能光热：太阳灶；[设计意图]这个环节主要目的是为了让学生了解太阳能在生活中的应用，了解人类利用太阳能发电和太阳能的光热制造物品服务于人类，同时也让学生知道太阳能的应用对于缓解煤、石油和天然气三大常规能源枯竭的贡献。三、太阳能小车1.安装一辆太阳能小车。通过教师提供的齿轮、太阳能光电板、电动机、导线、小车模型，安装一辆太阳能小车，比一比谁的小车跑得快。2.探究影响太阳能小车速度的因素。5,（1）提问：影响太阳能小车速度的因素可能有哪些？学生讨论（光电板受光面积，光电板受光角度，方位……）[设计意图]让学生讨论影响太阳能小车速度的因素，目的是为了让学生发散思维，不要把局限学生的思维局限，真正放手让学生去探究。（2）学生根据问题，进行对比实验的设计。①问题：光电板受光面积与小车速度是否有关？假设：受光面积大，小车速度大。改变的条件：光电板的面积大小。不变的条件：光电板的受光角度。实验方法：对光电板进行部分遮挡实验现象：实验结论：②问题：光电板受光角度与小车速度是否有关？假设：受光面角度为90度，小车速度大。改变的条件：光电板的受光角度。不变的条件：光电板的面积大小。实验方法：改变光电板的受光角度。实验现象：实验结论：（3）学生根据实验设计进行实验。注意：实验至少进行三次。（4）记录实验现象。①光电板受光面积大时，小车速度快；光电板受光面积小时，小车速度慢。②光电板角度为90度时，小车速度慢；光电板角度为45度时，小车速度快。（5）分析实验现象，得出实验结论。①光电板受光面积会影响小车的速度；光电板受光面积越大，小车速度越快。②光电板的角度会影响小车的速度；光电板的角度为45度时，小车速度快。[设计意图]动手探究活动，难点是指导学生根据问题进行对比实验的设计，进而根据实验设计进行实验探究，最终找到影响太阳能小车速度的因素。这个环节放手学生进行自主探究，教师只起一个引导作用。学生在实验探究中会有更多的发现，而不是局限于两个因素。这有利于学生科学素养的培养。四、认识常见的新能源1.阅读：常见的新能源。风能，地热能，生物质能的开发与应用。2.其中风能和生物质能和我们的生活十分的密切；尤其是生物质能的原料，生活垃圾是很好的原料，所以生活中的垃圾分类势在必行。[设计意图]通过阅读，了解生活中常见的新能源的开发与应用，让学生了解常见新能源有哪些以及这些新能源在生产生活中的应用，让学生了解很多新能源其实就在我们的身边。强调生活垃圾是生物质能的原料，使学生明确垃圾分类的重要性，这不单是培养环保意识，也是让学生知道新能源开发将是当今以及未来的能源开发的重点，将为解决煤、石油和天然气这些常规能源面临枯竭的重要手段，也为下一课《善用自然资源》的学习提供知识储备和埋下伏笔。五、拓展：用自己的方式介绍一种新能源。（名片、海报，形式不限）波浪能、氢能源、沼气能源……播放《波浪能发电》视频[设计意图]这个环节其实是通过介绍一种新能源，让学生对本课所学进行拓展探究，了解更多的新能源，并且用自己喜欢的方式来介绍这种新能源，意在培养学生搜集信息的能力和表达能力。【教学后记】6,12.善用自然资源【教材分析】本课按照由层层递进的逻辑顺序，逐渐深入地安排了五部分内容。第一部分认识可再生资源和不可再生资源，通过直接揭示概念和举例，了解可再生资源和不可再生资源。所谓“可再生资源”指的是像土地、太阳能、水、森林、地热等自然资源，在较短时间内能再生或再循环的。“不可再生资源”指的是像煤、石油、天然气等在地下要经过漫长而复杂的地质变化才能形成，使用后蕴藏量不断减少的自然资源。第二部分是了解自然资源日益短缺对人类生存的影响，通过两个活动进行探究：一是通过阅读活动了解自然资源面临枯竭与短缺的现状；二是讨论哪些自然资源会面临短缺，以及交流自然资源短缺将怎样威胁人类生存。第三部分是如何减缓自然资源短缺与如何高效利用自然资源，这个部分有三个活动：一是通过交流活动了解日常生活中的具体事例如使用节能电器、“光盘行动”、回收利用纸等属于减缓自然资源短缺的方法；二是交流如何高效利用自然资源，以分析一座环保建筑来使学生了解生活中哪些做法可以高效地利用自然资源。三是动手活动，通过教师提供的烧杯、纸板、温度计，体验双层玻璃的保温效果，让学生体验到可以通过改进装置来达到对资源的高效利用。第四部分是一个阅读活动，通过阅读了解资源的回收利用。最后一部分让学生交流还有哪些善用自然资源的做法？【教学目标】区分什么是可再生资源，什么是不可再生资源；动手体验双层玻璃的保温效果；交流自然资源短缺与人类的关系、如何善用自然资源。【重点与难点】[重点]1.自然资源短缺加剧的现状；2.减缓自然资源短缺的方法。[难点]如何有效利用自然资源。【教学准备】各种善用自然资源的图片和视频，双层玻璃保温装置十二组（同样的烧杯两个，大烧杯一个，温度计两支、带孔硬纸板、）、热水、计时器。【教学时间】1课时【教学过程】（一）可再生资源和不可再生资源1.出示自然资源图片：土地、太阳能、煤、石油、地热、天然气等。提问：这些自然资源中哪些是用一点少一点，用完就再也不会有的？（煤、石油、天然气）2.揭示概念：（1）不可再生资源：像煤、石油、天然气等在地下要经过漫长而复杂的地质变化才能形成，使用后蕴藏量不断减少的自然资源。（2）可再生资源：像土地、太阳能、水、森林、地热等自然资源，在较短时间内能再生或再循环的自然资源。[设计意图]经过前期学习，学生对于这些自然资源已经有一定的了解，通过提问，产生对比，由此发现自然资源可根据是否可再生或再循环而分成两大类，顺势揭示可再生资源和不可再生资源这两个概念。（二）日益短缺的自然资源与其对人类的影响1.阅读资料，自然资源短缺日益严重（1）人口不断增长，对资源的需求越大；（2）自然资源面临枯竭和短缺加剧（可再生资源的短缺，不可再生资源将枯竭）；生物灭绝、粮食短缺、草原破坏、淡水紧缺、燃油紧张的现状。2.交流：哪些自然资源会面临短缺？粮食、淡水、燃油、耕地……7,3.交流：自然资源短缺将怎样威胁人类生存？粮食短缺引发饥饿状况加剧会导致营养不良甚至死亡；水资源短缺会使卫生状况恶化、农作物减产、饮用水匮乏等；……[设计意图]这里是一个循序渐进的逻辑关系。首先通过阅读让学生了解当前全球面临的自然资源短缺日益加剧的现状，然后交流哪些自然资源会面临短缺，进而讨论自然资源短缺对人类生存的影响。让学生知道人类的生存离不开自然资源，而自然资源的短缺将会威胁到人类的基本生存条件，从而唤起学生珍惜、善用自然资源的意识，为后续的教学环节作好情感铺垫。（三）减缓自然资源短缺和有效利用自然资源1.出示图片展示守护自然资源的方法，提问：下面做法是如何减缓自然资源短缺的？（1）减少消耗：使用节能电器；不浪费粮食；绿色出行；建设垂直农场；（2）重复使用：少用一次性用品；（3）回收利用：回收利用纸、塑料、玻璃等；[设计意图]根据守护自然资源的三大方法，让学生分析生活中的具体事例，加深学生对减缓自然资源的具体做法，同时也让学生发现生活中每天都能为减缓自然资源短缺作贡献。2.出示图片，分析这座建筑是如何有效利用自然资源的？（1）利用新能源：小型风力发电机；太阳能电池；（2）减少能耗：LED灯具的使用；改良的房屋隔热板；地板供暖系统；地源热泵；小型热电联产；（3）重复使用：雨水收集和净化系统；[设计意图]让学生看图分析这座建筑是如何有效利用自然资源的，培养学生根据本课所学来进行问题分析，有助于培养学生分析、综合以及解决问题的思维能力，同时也让学生了解有效利用自然资源的理念在建筑中的应用，培养学生在生活中处处关注自然资源的有效利用。3.体验双层玻璃的保温效果。（1）给学生提供实验器材。（2）学生进行实验操作并记录数据。①取两个同样的烧杯，将其中一个放到更大的烧杯中。②在两个同样的烧杯中倒入等量热水，在杯口盖上带孔硬纸板，插入温度计。③每隔1分钟记录一次水温，比较哪个烧杯中的水冷却得慢。（3）实验现象：双层烧杯中的水冷却慢。（4）实验结论：双层玻璃具有保温效果。[设计意图]这个对比实验就是为了让学生体验双层玻璃的保温效果，学生通过亲自体验，加深对节能装置在守护自然资源中的贡献的理解。（四）资源的回收利用阅读资源：了解资源的回收利用1.例如：回收1吨废纸——可生产800千克纸——可少砍17棵大树——减少35％水污染。2.资源的回收有利于缓解自然资源短缺和节能减排。[设计意图]这个部分通过阅读资料中的具体数据，让学生知道资源回收对于缓解资源短缺的状况和促进节能减排的重要性，进而让学生学会在生活中时时处处做好资源的回收利用。（五）你还知道哪些善用自然资源的做法？播放视频：《垂直森林》。[设计意图]这个环节既培养了学生发散思维能力，又拓展了善用自然资源的做法，紧密联系生活实际，培养学生节能减排的环保意识。【教学后记】8
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