资料简介
11白桦名师教学片段课堂实录◆品读诗歌,读出韵味 (教学重点) 师:抬头望去,窗前那棵白桦,多么漂亮,多么特别,你喜欢吗?在读文中,你发现了白桦的哪些美? 生:白桦是高洁的。 师:你从哪儿发现的? 生:“仿佛涂上银霜,披了一身雪花。” 师:这句中,你认为哪个字用得好,好在哪儿? 生1:一个“涂”字准确地表现出桦树主干上一层洁白的细皮。生2:一个“披”字把桦树拟人化了,表明桦树对一身洁白的喜爱,突出白桦的高洁。 生3:“涂、披”这两个动词的运用,把白桦写活了,赋予了白桦生命,这就是诗的魅力。师:好一棵通体洁白的白桦。你能读出这种洁白吗? (生读第一节) 师:除此之外,你感受到美了吗? 生4:“,毛茸茸的枝头,雪绣的花边潇洒,串串花穗齐绽,洁白的流苏如画”,“毛茸茸”的,仿佛给桦树镶了一道“雪绣的花边”。 师:那毛茸茸的雪枝像什么? 生4:像串串绽放的花穗、流苏。 师:(课件:花穗、流苏)你能读出这种美吗? (生读) 师:这一句让我们想起岑参的名句:“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”这又让我们看到白桦的—— 生:不畏严寒,傲寒挺立。 师:读出这种傲寒挺立的感觉。 (生读第二节) 师:白桦除了这些外在的形象美,还有其他美吗? 生:内在美。 师:从哪儿发现的? 生:第三节和第四节的描写中。 师:说说你发现的美是怎样的。 生1:用“朦胧”来修饰“寂静”,写出白桦含蓄而高洁的精神。 生2:“玉立”写出它的挺拔,写出它的气质高尚,“闪着”2
突出静静挺立的白桦透出一种特别的动态美。 生3:“灿灿的金晖”,衬托它的绚丽辉煌。 师:请你读读这种动态美。 (生读第三节) 师:朝霞中的白桦是怎样的? 生:朝霞生成的过程作者用了拟人的修辞方法。是通过“徜徉”这个词发现的。 师:作者准确而细腻地描摹了朝霞的生成,又用“姗姗来迟”突出了什么? 生:朝霞的的形态之美。 师:这样写是为了什么? 生:更加衬托出白桦的秀美。 师:作者笔下的白桦带给你怎样的感受?生:作者在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情。 师:请你读出这种感受。2
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