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高 三 作 文 训 练 <br />作文题目： <br />阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于 800 字的文章。 <br />我们不能脱离传统；但为了走向未来，我们不能停留于传统。 <br />要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作 <br />文，不要套作，不得抄袭。 <br />一、审题与立意 <br />1.对材料的理解 <br />这是一道思考如何正确对待传统的命题。材料为两句话，前一句指出人们与传统紧密相 <br />连的客观现实，后一句表明了对传统的态度及其原因。总的来说，材料的主旨即为既要传承 <br />传统，更要面向未来，发展传统。 <br />材料的关键词是“传统”，“传统”意为“世代相传、具有特点的社会因素，如文化、道 <br />德、思想、制度等”（《现代汉语词典》）。传统是指一个民族在与自然的长期交往活动中所 <br />积累和积淀下来的物质的和精神的各种事物的总和，它直接影响到人的思维、行为和生活方 <br />式。任何一个国家和民族文化的发展，都是在既有文化传统基础上进行的文化传承、变革与 <br />创新。如果离开传统、割断血脉，就会迷失方向、丧失根本。国家的魂魄，民族的精神，始 <br />终是以传统文化为载体里流淌在国人心中的。中华民族的传统文化是我国各族人民世世代代 <br />的创造和积累，积淀着各个时期的社会因子，对整个中华民族的发展产生了深刻而久远的影 <br />响，对传统文化继承和发展是中华文化繁荣、昌盛的根基。因此，本次作文题的设置充分体 <br />现了社会主义核心价值观，具有正确的导向作用和时代的积极意义。 <br />传统无时不蕴含在我们的工作、学习、生活中，无论是衣食住行，还是琴棋书画，甚至 <br />生老病死，都与传统息息相关。但传统有好坏之分，有科学、愚昧之分，随着时代发展，传 <br />统也会变“味”。如何对待传统？关键是“取其精华，去其糟粕”，批判继承，古为今用，在 <br />发展的过程中继承，批判地继承传统文化，不断推陈出新，革故鼎新，只有对传统的创新， <br />才能保持它的生命力，让它一代代传承下去。如国家将清明、端午、春节……定为法定假 <br />日，就是对传统节日的保护和传承；如白话文的变革、戏曲的创新、新文学的兴起……就是 <br />对传统文化的革新；如春晚联欢、清明鲜花、短信祝福……就是对传统的创新等等。在飞速 <br />发展的今天，人们不能抛弃传统，但时代在进步，人们又不能一成不变地守着过去的传统， <br />墨守成规，固步自封，我们只有在继承传统的基础上创新，才能使传统输入新鲜血液，更好 <br />地发展。 <br />2.本次作文的立意注意点 <br />在审题时，应分清材料中两句话的主次关系，前句“我们不能脱离传统”是前提，而后 <br />句“但为了走向未来，我们不能停留于传统”是材料内涵的重点。如脱离材料漫谈“传统”， <br />或只写我们要继承传统，或只写我们要抛弃传统，都是偏离材料中心，应视为偏题。正确的 <br />立意应是由我们与传统的紧密关系入手，引出我们应面向未来，在继承传统的基础上创新、 <br />发展，前后两句均需关照，后句为立意重点。这是本则材料的审题关键所在。 <br />在行文时要力避笼统，可化虚为实，化大为小，化抽象为具体，阐明“传统”的具体内 <br />容。可写人，可写物，可写事，也可从“文化”“思想”等领域入手，可多角度联系领域中 <br />的某个要素，结合自己的生活体验、情感体验、理性认知，深入剖析或生动描述，在思辨中 <br />显现哲思灼见，表现某种特定的价值追求。 <br />二、判分 <br />1.判分原则 <br />作文阅卷要公正公平；坚持内容与形式统一的原则，注重考查考生运用祖国语言文字表 <br />情达意的能力，要从切题、立意、选材、结构、文体等写作基本能力和语文素养诸方面进行 <br />全面衡量，综合量分。 <br />符合文体要求，指符合考生选定文体的要求。须注意的是，若出现具有个性化文体样式 <br />的作文，如杂文、剧本、故事新编等，只要运用恰当，要敢打高分。 <br />2.判分等级 <br />一类 63～70；二类 56～62；三类 49～55；四类 42～48；五类 28～41；六类 27 分以下。 <br />3.特别说明 <br />【立意】 <br />①立意偏差，但未完全偏，勉强符合题意，原则上定为四类卷；若语言功夫好，可适度 <br />上浮。 <br />②立意从材料的某一词语或某一句话而来，断章取义，偏离材料基本含义。尽管立意不 <br />准确，但语言功夫尚可，此类作文原则上定为四类卷及以下。 <br />③立意与和行文完全与材料无关，此类作文定为五类卷及以下。 <br />...
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